【正文】 語感。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。試題難度適中，符合學生實際和教學實際。第三篇：2009 2010 學年四年級語文第二學期期中考試質(zhì)量分析20092010 學年四年級語文第二學期期中考試質(zhì)量分析這次期中考試，中心小學對六個年級的語文都進行了期中質(zhì)量檢測，對半個學期的教學進行回頭望。注重培養(yǎng)提高學生的一些基本能力。強化學生的課文閱讀能力以及翻譯能力。學生讀課文不熟練，對情景對話理解能力較差。不會做選擇題。第九大題：選擇正確的句子補全對話，主要考察學生對情景對話的內(nèi)容的理解，學生整體失分較多，基本都在9分及以上。第七大題：單詞變臉，此題主要考查學生對單詞變形的掌握情況，答題情況不容樂觀，主要原因是平時沒有突出講解。第五大題：小鳥會落到哪顆樹上呢？讀一讀，選一選，大多數(shù)學生都能找出單詞中的字母。第四大題：聽錄音，選擇恰當?shù)膽鹫Z，主要是對于所學的各種疑問句的考察，只有少部分學生不能順利找到答案，大多數(shù)學生都能正確選出。第三大題：聽錄音，給下面的句子排序。三、各大題學生答題錯誤分析第一大題：聽錄音，圈出與所聽內(nèi)容相符的圖片，整體來說掌握還可以。題型為：一、聽錄音，圈出與所聽內(nèi)容相符的圖片；二、聽錄音，圈出你所聽到的句子；三、聽錄音，給下面的句子排序；四、聽錄音，選擇恰當?shù)膽鹫Z；五、小鳥會落到哪顆樹上呢？讀一讀，選一選。85分以上2人，占全班人數(shù)15%,7584分4人，占全班人數(shù)31%,6074分6人，占全班人數(shù)46%,60分以下1人，占全班人數(shù)8%，及格率為：92%，平均分為：。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）?；镜恼Z法教學一定要與語境相結(jié)合。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。，圍繞教材主題，設計拓展的課堂教學目標。2． 熟悉了解教材，了解學生將要學習的內(nèi)容和培養(yǎng)的能力。(九)、看圖寫句子，比較簡單，失分較少。(七)、填空，涉及到名詞的單復數(shù)變化、形容詞，副詞，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。（六）、閱讀短文，按要求答題。這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。（四）、單項選擇。（三）、漢英連線搭配。（二）、選出不同類的單詞，學生對詞性掌握不太好。從卷面上看得分并不是很高。二、下面就試卷的總體情況分析如下本次考試只考查了筆試部分，主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。第一篇：四年級第二學期英語期中考試分析四年級第二學期英語期中考試分析一、試題的特點:(一)、注重了基礎(chǔ)知識的考查試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。(二)、突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。(三)、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查?，F(xiàn)分述如下：（一）、單詞辨音，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學生對字母或字母組合的發(fā)音掌握情況。尤其第3小題。失分較多。主要考查短語的掌握情況，學生掌握較好，失分較少。完全都是平時所熟悉的短語，但是學生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短語譯成英語，失分很重。（五）、選擇答語組成對話，完成情況良好。學生在本題扣分很多，究其原因可能：學生練得太少或者說學生沒有太多的 時間學英語。(八)、連詞成句，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。三、改進措施：1． 每次課前必須分析了解學生知識、能力水平；熟悉了解教材，把握必須掌握的能力要求，興趣習慣。3． 觀看優(yōu)秀的錄像課，并分析其學生情況及教師如何設計拓展性課堂教學目標。四、幾點教學建議加強詞匯教學。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。第二篇：20132014學第二學期四年級英語期中考試質(zhì)量分析2013/2014學第二學期四年級英語期中考試學科質(zhì)量分析一、班級基本情況三年級共有學生13人，實考人數(shù)13人，缺考0人。二、試題分析試題題型：本次試題是教務處統(tǒng)一安排統(tǒng)考試題，就整個試題而言，本著緊緊圍繞課本，注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。六、火眼金睛找不同；七、單詞變臉；八、單項選擇；九、選擇正確的句子補全對話。第二大題：聽錄音，圈出你所聽到的句子，學生的答題情況還可以，大部分學生能得滿分，只是有一部分的學生不認真看題不熟悉句子，造成失分。學生整體情況較好，失誤很少。總體來看，此題失分較少。第六大題：火眼金睛找不同，本題考查學生對單詞的分類掌握情況，部分學生對單詞記憶力差，不牢固，導致失分。第八大題：單項選擇，主要考察學生對課文中重點句子的掌握情況，答題情況較好，只有少數(shù)學生出現(xiàn)個別失誤。四、存在的問題：單詞分類和重點句子有部分