【正文】 地,在操場上畫出直徑為1米的圓若干個(gè)作為投擲目標(biāo),這些目標(biāo)與投擲線的距離最近的為4米,最遠(yuǎn)的為9米,學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)選擇不同的場地進(jìn)行投擲練習(xí)。一是要明確具體,二是學(xué)生通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評價(jià)的功能。實(shí)踐證明:在中學(xué)開展發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力,能引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí),獲得科學(xué)鍛煉身體的方法和能力,積淀他們鍛煉身體的意識和愛好,從而延續(xù)他們鍛煉興趣和健身習(xí)慣,而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高正是體育教學(xué)目標(biāo)的“載體”和“途徑”,因此受到學(xué)生和家長的歡迎。(2)激發(fā)興趣,突出了學(xué)生的主體作用。二、結(jié)果與分析(1)學(xué)生的素質(zhì)有了較大的提高。實(shí)驗(yàn)組平均身高為168cm、50米跑平均8’’立定跳遠(yuǎn)212cm,對照組平均身高為169cm、50米跑平均8’’立定跳遠(yuǎn)213cm。該程序?yàn)?設(shè)問激疑—探索體會—討論辨析—?dú)w納總結(jié)—鞏固提高。對照組采用淡化運(yùn)動(dòng)技能的快樂教學(xué),課堂以游戲競賽為主。本文正是在這個(gè)理論基礎(chǔ)上,針對自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在田徑技術(shù)課的教學(xué)中對發(fā)現(xiàn)體育模式的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。而發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式與之密切相關(guān)的教學(xué)方法是被廣泛接受,并取得較好效果的教學(xué)模式之一。與此同時(shí),在改革中也應(yīng)時(shí)刻銘記學(xué)校體育的主要功能,絕不能把體育課上成休閑課。田徑論文摘要:根據(jù)控制論的一般規(guī)律,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合發(fā)現(xiàn)體育模式的理論,對在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)體育模式的應(yīng)用進(jìn)行論述。第一篇：發(fā)現(xiàn)體育模式在教學(xué)中的應(yīng)用論文論文關(guān)鍵詞:控制論。發(fā)現(xiàn)體育理論。目前學(xué)校體育教學(xué)改革非?；钴S,廣大體育工作者對教學(xué)改革表現(xiàn)極大的熱情,諸如主動(dòng)式教學(xué)、程序式教學(xué)、情景教學(xué)等新的教學(xué)理念、教學(xué)模式不斷推陳出新,對提高學(xué)生體育課興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉起到了很好的作用。針對我國學(xué)生體質(zhì)方面存在的突出問題,為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),學(xué)校體育課和體育活動(dòng)必須讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。該教法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過問題的提出激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識,到實(shí)踐中去探索,對學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種有效的途徑,同時(shí)能提高學(xué)生的認(rèn)知能力,達(dá)到學(xué)得深、學(xué)得透的效果。一、實(shí)驗(yàn)的對象和方法以初二(2)、(3)班的36名同學(xué)為研究對象,(3)班18人為實(shí)驗(yàn)組,(2)班18人為對照組。實(shí)驗(yàn)組采用發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生進(jìn)行身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)。測驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生在身體條件上不存在明顯差異(P)。實(shí)驗(yàn)組和對照組在學(xué)期末進(jìn)行了兩次考核,結(jié)果表明,通過采用發(fā)現(xiàn)體育模式進(jìn)行教學(xué),期中測試兩組技術(shù)水平有顯著性差異,期末測試時(shí)兩組的成績出現(xiàn)了非常顯著的差異。通過發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)會了主動(dòng)提出問題,大膽地對問題進(jìn)行剖析,充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大提高,學(xué)生的主體意識得到了充分發(fā)揮。改變教法,教給學(xué)法(1)目標(biāo)——讓學(xué)生明確。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)。例如在投擲單元的教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,讓學(xué)生有目標(biāo)地去投擲沙袋,有信心地去用實(shí)心球挑戰(zhàn)對手,改變了以往只注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),而忽略了學(xué)生不同的身體素質(zhì)需要區(qū)別對待的因素。在練習(xí)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試哪種投擲方法能投中最遠(yuǎn)的目標(biāo)。(2)問題——讓學(xué)生提出。如在接力跑技術(shù)的教學(xué)中,有的同學(xué)總是注意力不集中,交接棒時(shí)掉棒、兩人相互碰撞……為了讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,教師可組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽,讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題。這樣,有了正確的技術(shù)概念再進(jìn)行比賽,教學(xué)效果會更好。(3)疑難——讓學(xué)生剖析。如跑步的擺臂動(dòng)作,許多女生不能按照動(dòng)作的要領(lǐng)來完成,有的上臂不動(dòng)小臂動(dòng)、有的是直臂擺動(dòng)、有的是左右擺動(dòng),五花八門。學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí),很快糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作。心理學(xué)研究表明:青少年在學(xué)習(xí)過程中,具有強(qiáng)烈的參與意識。如在跳高技術(shù)部分的學(xué)習(xí)中,教師讓學(xué)生利用標(biāo)桿、自己的書包凳子、體操小墊子來設(shè)計(jì)跳高的游戲。在學(xué)生盡情游戲的過程中,教師要掌握好“度”的問題,不要因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成就讓學(xué)生停下來,也不要讓學(xué)生練煩了再停,而是尋找一個(gè)合適的機(jī)會提醒學(xué)生看看教師是怎樣做的,從而讓教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)法指導(dǎo)早已被大家高度重視,學(xué)生要真正掌握和運(yùn)用一定的學(xué)法,必須學(xué)會歸納學(xué)法,然而歸納學(xué)法絕非易事,須有教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。彎道跑必須克服直線運(yùn)動(dòng)的慣性,改變運(yùn)動(dòng)方式,從而改變?nèi)说纳眢w姿勢,才能沿著彎道跑。三、結(jié)論與建議(1)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式有利于提高較難動(dòng)作的質(zhì)量,加速掌握動(dòng)作并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用,本文只是一個(gè)初探,雖然取得了一些成效,但整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作還不夠全面,有待于在今后的教學(xué)工作中不斷深化。文章在簡要闡述了分層教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從分層教學(xué)模式有助于素質(zhì)教育的落實(shí)、有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及有助于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)三個(gè)方面分析了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并在此基礎(chǔ)之上，提出了應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)問題。分層教學(xué)模式是面對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，但是同時(shí)其又充分的考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到最佳的發(fā)展的一種范型，其對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升均有著積極的促進(jìn)作用。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異沒有得到應(yīng)用的重視和考慮，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的選擇性差、學(xué)習(xí)的難度不適合自己等原因，不喜歡體育課，從而也因此影響了素質(zhì)教育的完成和實(shí)現(xiàn)。（二）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并要注意在體育教學(xué)的過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會進(jìn)行體育實(shí)踐。由此可見，分層教學(xué)模式的上述特點(diǎn)充分契合了新課標(biāo)的理念，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的實(shí)現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮是十分有益的。而對于終身體育來說，其核心就在于，如何按照終身體育的理論來安排自己終身的生活和學(xué)習(xí)行為，這也就是說，體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并不是隨著學(xué)校體育學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束的，而是貫穿人的一生的終身體育鍛煉行為。長此以往，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和自主進(jìn)行體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性就會得到有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和發(fā)展奠