【正文】 思想。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個(gè)習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到解決問(wèn)題是可以有不同策略的，這些解決問(wèn)題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。如數(shù)學(xué)中有分類(lèi)、轉(zhuǎn)化、類(lèi)比等思想方法，針對(duì)這些內(nèi)容小結(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生拓展解題思路、提高思維能力起到潛移默化的作用。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。四、課后小結(jié)要有針對(duì)性和實(shí)效性課堂小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，具有鮮明的針對(duì)性。通過(guò)建立數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——驗(yàn)證數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——升華數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的思路，讓學(xué)生把一節(jié)普通內(nèi)容的課，通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)達(dá)到了融會(huì)貫通的高度。所以在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)注重縱橫知識(shí)的聯(lián)系，這一步對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，因此，教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的能力。注重對(duì)每節(jié)課進(jìn)行縱橫的綜合聯(lián)系，抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。三、課后小結(jié)要有簡(jiǎn)潔性和概括性課堂小結(jié)并不是單純地將所講內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù),而是要濃縮提煉，抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要。這是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重對(duì)每堂課的新知識(shí)（即定義、定理、法則、性質(zhì)）的梳理，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理,使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的記憶。二、課后小結(jié)要有及時(shí)性和科學(xué)性人類(lèi)遺忘的規(guī)律通常為先快后慢。如圖二線段ab的長(zhǎng)就是螞蟻爬行的最短路程。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的引入學(xué)生會(huì)很感興趣。做好首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生的課堂注意力，新教材在編排時(shí)有一個(gè)很顯著的特征，那就是大部分章節(jié)之前都有一定的問(wèn)題，它們都是來(lái)源于生活與學(xué)生息息相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，而教師在上課設(shè)計(jì)情景引入時(shí)也往往喜歡用這種設(shè)置懸念的方式。充分結(jié)合教材實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)史料適時(shí)介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，或身邊的教學(xué)故事或者“笑話”，提高學(xué)生的興奮度。我就自己的親身實(shí)際談一點(diǎn)怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。如果說(shuō)巧妙的引課導(dǎo)語(yǔ)能夠激起學(xué)生的求知欲,是開(kāi)啟思維的鑰匙的話,那么一個(gè)精彩的課末小結(jié),則能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的功效。我想我們現(xiàn)階段的評(píng)課的形式可以多種多樣，但目的卻只能是唯一的，那就是“實(shí)事求是，坦率誠(chéng)懇”，讓我們通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，不斷提升，亮出自己的風(fēng)采?；蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清，需要有一定的語(yǔ)言組織能力。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性，一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。這種形式比較多見(jiàn)，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。評(píng)課文化并不是為了迎合某位校長(zhǎng)或主任的個(gè)人喜好，而是通過(guò)聽(tīng)、評(píng)的過(guò)程，讓我們自己真正受益。第一篇：初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇記得陳海琦校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教師的教學(xué)理念在聽(tīng)課評(píng)課中升華，教研能力在聽(tīng)課評(píng)課中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)課評(píng)課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高。”的確，隨著評(píng)課文化的不斷深入，評(píng)課這一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)也隨之扎根于我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，也讓我們的一線的教師們從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)化為了自覺(jué)思考。通過(guò)9月27日的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合老師們的評(píng)課方式，把評(píng)課大致分為以下幾種：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問(wèn)題。先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)（2）：教師們一般都重視新課的引入,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端就等于成功了一半,而往往忽視課末小結(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)樗且还?jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系既可以可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。一、課后小結(jié)要有趣味性和煽動(dòng)性新課授完后，臨近下課，學(xué)生思維散亂，難以集中，因此教師必須組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”。巧設(shè)疑問(wèn)、推波助瀾、營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此相對(duì)應(yīng)，在課堂結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生解題之后的自豪感，增強(qiáng)自信心。如圖一，圓柱的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在 a處有一只螞蟻，b 處是一塊蛋糕，現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕，請(qǐng)問(wèn)螞蟻需要爬行的最短路程是多少？學(xué)生一開(kāi)始很難下手解題，通過(guò)學(xué)習(xí)后，就知道實(shí)際上就是求圓柱的展開(kāi)圖中直角三角形的斜邊長(zhǎng)。這樣的課堂小結(jié)方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又首尾呼應(yīng)，能使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)接受了大量的零碎信息，他們尚缺乏概括、歸納、總結(jié)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)如不及時(shí)加以總結(jié)，遺忘得會(huì)更快。因此，在每節(jié)課結(jié)束前，及時(shí)對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)加深學(xué)生知識(shí)的理解和記憶，從而更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容是必不可缺的。提問(wèn)的形式，比如，在八年級(jí)的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以這樣幫助學(xué)生梳理知識(shí)： 問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（答：平行四邊形）問(wèn)：那么你知道了平行四邊形的哪些知識(shí)？（答：它的對(duì)邊平行，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)等）問(wèn)：平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別？（答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性）問(wèn)：那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢？（學(xué)生舉例，我們學(xué)校的電子校門(mén)就是很好的運(yùn)用）等這樣針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在一問(wèn)一答中知識(shí)結(jié)構(gòu)也就隨之形成。圖表的形式，在上一些和以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)比較類(lèi)似的新課時(shí)，可以采用圖表進(jìn)行類(lèi)比小結(jié)，如學(xué)習(xí)相似三角形可以和全等三角形進(jìn)行比較，歸納出他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的類(lèi)比思想。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。所以，我們一定要精選小結(jié)的內(nèi)容,去