【正文】 覺。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(xh)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人?？v觀整節(jié)課的教學，可以從三方面來評述：（一）教學素養(yǎng).(二)教師特色（三）教學建議一、教師素養(yǎng)吳老師教學基本功比較扎實，語言清晰，表達準確。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。新課程理念倡導以學生為主體的原則。本節(jié)課老師能夠以學生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動了學生學習英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。以充分調(diào)動每個學生的積極性總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場應(yīng)付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。本節(jié)課老師立足于學生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計的問題循序漸進，由易到難。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(xh)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課的教學有以下閃光點：一、教學設(shè)計合理。本堂課的教學任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點：讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎(chǔ)上）；認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；學會用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d；會畫圓；培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。在課堂的內(nèi)容方面還需要適當?shù)赝卣?。新課程理念倡導以學生為主體的原則。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個主題，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。對這些問題的小結(jié)，就是學生的一個學習反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學生在自己的大腦中將知識與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學習能力，享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。如在教學《七巧板》時設(shè)計了這樣一段課堂小結(jié)：霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。當學生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數(shù)學思想方法有一定認識的時候，學生的思維才能真正得到升華。這樣的小結(jié)可以讓學生體驗到數(shù)學知識積累的重要性。對于學生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。而學生在短短四十分鐘內(nèi)接受了大量的零碎信息，他們尚缺乏概括、歸納、總結(jié)能力，對所學知識如不及時加以總結(jié)，遺忘得會更快。巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學生的思維能力。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。通過9月27日的聽評課活動，結(jié)合老師們的評課方式，把評課大致分為以下幾種：先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。在數(shù)學習題課、講評課及某些新授課中，對于經(jīng)典的數(shù)學習題的小結(jié)也非常重要。五、課后小結(jié)要有延伸性和思考性數(shù)學知識具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往前一個結(jié)論是后一個規(guī)律的基礎(chǔ)。如數(shù)學中有分類、轉(zhuǎn)化、類比等思想方法，針對這些內(nèi)容小結(jié)會對學生拓展解題思路、提高思維能力起到潛移默化的作用。所以在課堂小結(jié)時應(yīng)注重縱橫知識的聯(lián)系，這一步對大部分學生來說是有一定困難的，因此，教師應(yīng)多給學生機會，培養(yǎng)他們在這方面的能力。這是一個知識梳理的過程，也是一個知識內(nèi)化的過程，也提高了學生的口頭表達能力。如圖二線段ab的長就是螞蟻爬行的最短路程。我就自己的親身實際談一點怎樣搞好數(shù)學課后小結(jié)。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。第一篇：初中數(shù)學評課小結(jié)2篇初中數(shù)學評課小結(jié)2篇記得陳海琦校長說過這樣一段話“教師的教學理念在聽課評課中升華，教研能力在聽課評課中加強，技能技巧在聽課評課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進方向，以求更好。有經(jīng)驗的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計,因為它是一節(jié)課教學內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學生形成合理的知識體系既可以可以理順課堂知識、培養(yǎng)學生的學習能力； 又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學有一個完美的結(jié)局。如圖一，圓柱的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在 a處有一只螞蟻，b 處是一塊蛋糕，現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕，請問螞蟻需要爬行的最短路程是多少？學生一開始很難下手解題，通過學習后，就知道實際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。提問的形式，比如，在八年級的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時，可以這樣幫助學生梳理知識： 問：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？（答：平行四邊形）問：那么你知道了平行四邊形的哪些知識？（答：它的對邊平行，對角相等，鄰角互補等）問：平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別？（答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性）問：那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢？（學生舉例，我們學校的電子