【正文】 覺。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(xh)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí)，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，可以從三方面來評(píng)述：（一）教學(xué)素養(yǎng).(二)教師特色（三）教學(xué)建議一、教師素養(yǎng)吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn)，由易到難。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(xh)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí)，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)（當(dāng)然是在一年級(jí)的圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）；認(rèn)識(shí)事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識(shí)，主要是指：2r=d；會(huì)畫圓；培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)；增強(qiáng)民族自豪感：祖沖之和圓周率。使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣?。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識(shí)銜接自然。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)這些問題的小結(jié)，就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學(xué)生在自己的大腦中將知識(shí)與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。如在教學(xué)《七巧板》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段課堂小結(jié)：霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對(duì)問題的理解，對(duì)常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。這樣的小結(jié)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)積累的重要性。對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。而學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)接受了大量的零碎信息，他們尚缺乏概括、歸納、總結(jié)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)如不及時(shí)加以總結(jié)，遺忘得會(huì)更快。巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。通過9月27日的聽評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合老師們的評(píng)課方式，把評(píng)課大致分為以下幾種：先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評(píng)課及某些新授課中，對(duì)于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。五、課后小結(jié)要有延伸性和思考性數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往前一個(gè)結(jié)論是后一個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)。如數(shù)學(xué)中有分類、轉(zhuǎn)化、類比等思想方法，針對(duì)這些內(nèi)容小結(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生拓展解題思路、提高思維能力起到潛移默化的作用。所以在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)注重縱橫知識(shí)的聯(lián)系，這一步對(duì)大部分學(xué)生來說是有一定困難的，因此，教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的能力。這是一個(gè)知識(shí)梳理的過程，也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如圖二線段ab的長就是螞蟻爬行的最短路程。我就自己的親身實(shí)際談一點(diǎn)怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。這種評(píng)課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。第一篇：初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇初中數(shù)學(xué)評(píng)課小結(jié)2篇記得陳海琦校長說過這樣一段話“教師的教學(xué)理念在聽課評(píng)課中升華，教研能力在聽課評(píng)課中加強(qiáng)，技能技巧在聽課評(píng)課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)樗且还?jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系既可以可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。如圖一，圓柱的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在 a處有一只螞蟻，b 處是一塊蛋糕，現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕，請(qǐng)問螞蟻需要爬行的最短路程是多少？學(xué)生一開始很難下手解題，通過學(xué)習(xí)后，就知道實(shí)際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。提問的形式，比如，在八年級(jí)的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以這樣幫助學(xué)生梳理知識(shí)： 問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（答：平行四邊形）問：那么你知道了平行四邊形的哪些知識(shí)？（答：它的對(duì)邊平行，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)等）問：平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別？（答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性）問：那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢？（學(xué)生舉例，我們學(xué)校的電子