【正文】 和教學(xué)設(shè)計。這樣，學(xué)生的知識及能力體系也都得到了實實在在的提高。（5）系統(tǒng)性原則。6（4）訓(xùn)練性原則。思維能力是認(rèn)識能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學(xué)生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復(fù)與整理。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實際，“重其所重，輕其所輕”。要質(zhì)量，不求數(shù)量，杜絕為做題而講評。（1）目的性原則。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。3．展示——展示點評，達(dá)成共識 根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。三、講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程模式 1．自糾——公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。對復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生動起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機會。⑧反思性:復(fù)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過知識回顧與系統(tǒng)化,初步形成自己的知識體系,通過與同伴的交流和教師的指導(dǎo),改進(jìn)對知識的認(rèn)識,在自我評價和接受評價中反思自己對知識體系的理解,把知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。概括提高、綜合拓展、靈活運用,最終落實于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。⑦形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補漏,矯正偏差、防止誤解。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。⑤綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。④針對性:一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點,設(shè)計復(fù)習(xí)的方式方法。復(fù)習(xí)時,總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點或要素進(jìn)行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),上升到對通性通法和一般原理的掌握。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個特點:①重復(fù)性:將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí),它幫助學(xué)生避免原有知識被遺忘,同時又在全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù),提高對知識的認(rèn)識,從而提高認(rèn)識的層次,是從低級到高級的螺旋式上升的。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。3．展示——展示點評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。自主復(fù)習(xí)完成后再獨立完成學(xué)案中教師提出的問題。最后要評價過程是否有效,關(guān)鍵一個因素是看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn),它可以通過課堂觀察,學(xué)生的練習(xí),檢測的效果來評定。二是由傳授知識向滲透情感的 “延伸”。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個“延伸”。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。為了教學(xué)過程充實而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點,制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動中要學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅持學(xué)生主體意識,讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。為了把學(xué)生教活,應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題,鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中的問題設(shè)計,要盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,將它設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的境界?，F(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)?！靶隆?一是指知識內(nèi)容是 “新”的,通過學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。3．展示——展示點評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。也可叫學(xué)生自己講解解題過程或思路（限時10分鐘）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。釋疑過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時15分鐘）。3．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在老師的組織下小組內(nèi)學(xué)生對提綱中的問題進(jìn)行討論，個人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時10分鐘）。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。便于新課的教學(xué)。第一篇：化學(xué)課堂教學(xué)模式化學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課：“自學(xué)—合作—釋疑—反饋” 教學(xué)流程模式——課前五分鐘檢測對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測內(nèi)容可以是各種形式。目的是通過檢測使得學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并建立新舊知識之間的聯(lián)系。2．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)置提綱，讓學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材，不準(zhǔn)討論。在此基礎(chǔ)上，盡量完成提綱中自己能解決的問題（限時10分鐘）。4．釋疑——解答疑難，達(dá)成共識各小組對合作學(xué)習(xí)中的難以解決的問題整理，師生共同解決，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。5．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面進(jìn)行集中講解。第二篇：化學(xué)課堂教學(xué)模式初中化學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式 1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄浚粶?zhǔn)討論。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時）。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實”、的特點。二是指教師的教育教學(xué)觀念要新。在教學(xué)活動過程中,盡可能給學(xué)習(xí)多一點思考時間,多一點活動余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！叭ぁ?問題導(dǎo)入時要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)時能提高學(xué)習(xí)興趣?！盎睢敝饕且蠼虒W(xué)方法要靈活,把教材用活,把學(xué)生教活。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認(rèn)知參與?！皩崱?它主要指兩方面,一是教學(xué)過程要充實,二是教學(xué)目標(biāo)要落實。其次是要合理地安排教學(xué)的順序。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實感,體現(xiàn)出知識的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。即一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法的“延伸”。三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”,切實落實三位一體的教學(xué)目標(biāo)。二、復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式 1．自補——自主復(fù)習(xí)，查漏補缺 學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。（限時）。（限時）。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。復(fù)習(xí)課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。②概括性:化學(xué)知識中蘊含著豐富的化學(xué)思想方法,它與具體的表層化學(xué)知識相比,更加抽象和概括,因此學(xué)生要理解和掌握它,需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程。③系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行,使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲存、提取和應(yīng)用。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點和難點,根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。⑥互動性:復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體,要創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生自己去動口、動手、動腦,通過學(xué)習(xí)活動,使知識得以“升華”。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對性,復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性,復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,分析問題的深刻性,解決問題思維的靈活性,問題解決方式的多樣性,歸納知識的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。歸納知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)。這多項的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)習(xí)形式。在應(yīng)用知識解決問題的過程中需要進(jìn)行實時評價與反思,發(fā)展化學(xué)思維和解決問題的能力。真正讓學(xué)生動起來，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。2．合作——錯題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知