【正文】 在形式，不要變成兩張皮，小組的形式，講授的本質(zhì)。老師把課堂還給學生的前提是學生知道怎么合作，怎么探究，這才是真正的學生立場。提問的目標指向一定要明確，同時，教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生；輸出型反饋，要能做到承上啟下，同時，可適當進行變式訓練及講解等。問題引領環(huán)節(jié)更是如此，在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。比如同樣是預習檢測環(huán)節(jié)，政治歷史學科，就不同于語文、外語學科?！叭舅膹娀钡恼n堂教學范式，要因科實施。教學的設計要圍繞學習的真實發(fā)生，要以后50%的學生水平來決定我們的教學設計。首先，教師轉變觀念，強化學生立場。有些教師在多媒體和實物展臺等設備的使用還停留在點擊鼠標的層次上。在聽課活動中，教師板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。還有的老師一講到底，滿堂灌，學生無自主消化時間。習題講評都是逐題講評，雖有解題方法指導，但大多數(shù)是就題講題，無追加變式練習。呈現(xiàn)更是缺少有層次性，不能激發(fā)學生自主學習的欲望；小組合作有其形而無其實，都是為了合作而合作，課堂的探究，也大部分是為了合作而探究，而不是為了探究而合作，無法激發(fā)學生合作探究的欲望?！叭舅膹娀钡恼n堂范式大部分停留在形式上。雖然有不少課都明顯表現(xiàn)出“讓學引思”的意識，但什么時候讓，哪些環(huán)節(jié)讓，如何讓卻把握的不準確。二、存在不足：“讓學引思”的理念與課堂教學的實際操作有脫節(jié)現(xiàn)象。初二年級老師能兼顧兩頭，把重點放在防止兩極分化上。如，政治教師戴浩、歷史教師喬暉、王燕、管燕都能注 1 重創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣，具有層次性、讓學生展示與評價，及時點撥、歸納，學生不但學到了知識，掌握了探究問題的方法，使各個層次的學生都有收獲，課堂教學效率高；地理教師左想、吳萍老師能把握教材，善于抓住重點，突破難點，問題設置具有探索性和針對性等；注重遵循教育教學規(guī)律，抓住重點工作。在課堂教學中大能做好預習檢測，問題引領的探究和當堂反饋，同時還注意到解題方法的指導，有比較，有選擇，效果良好。采用多種手段激發(fā)學生學習興趣，教學內(nèi)容由易到難，逐層遞進，循循善誘，引導學生主動學習，使得學生的學習參與更具真實性和深入性，有意識的體現(xiàn)“讓學引思”的理念?！白寣W引思”的理念得到有意識的體現(xiàn)。教師基本功都很扎實，課前準備都比較充分，在教學設計中，都能較好的結合學生實際，注意教學內(nèi)容和習題的分層設計；課件大都是原創(chuàng)，白板使用率較高。第一篇：初中教學視導反饋(文科)聽課周初中文科情況反饋尊敬的各位領導、老師：大家晚上好！在2月1317日的開學聽課周活動中，全體中層干部通過聽課、評課等方式，對老師課堂上貫徹“讓學引思”理念，和“三簿四強化”的落實情況、及教師的教學狀態(tài)進行了全面調(diào)研，綜合各位聽課同志的評課建議,我現(xiàn)就初中部文科的教學情況反饋如下：一、總體情況本次初中文科被聽課13節(jié)，優(yōu)課11節(jié)，%,%有了8個百分點的提高，我想這主要得益于我們學校對讓學“讓學引思”理念的培訓和“三簿四強化”課堂范式的強化，以及各位老師的認真落實。聽課中發(fā)現(xiàn)初中文科教學有以下四個亮點：高度重視，準備充分，落實有效。如，語文學科，劉春花、徐靜老師都能緊扣考點，知識與方法并重；楊秀艷老師聯(lián)系生活實際，拓展延伸到位同時注重培養(yǎng)學生閱讀，通過讀通、讀順、讀懂來感悟文本、感悟編者思想，提高了學生的學科素養(yǎng)。在課堂教學中大都能關注所有學生，注重采用不同的方式讓學生參與，學生的主體作用和教師的主導作用發(fā)揮較好。英語學科王婷婷、陳慧光、朱硯玲、崔玥老師注重學情分析，強化聽說讀寫，注重變式訓練及鞏固，有利于學生比較牢固地掌握所學知識，把知識轉化為能力；“三簿四強化”的課堂范式的形式已經(jīng)初步顯現(xiàn)。說明“三簿四強化”的課堂范式的形式都已經(jīng)具備。各年級教學中都能遵循教學規(guī)律，側重點各有不同，初一年級的老師注重雙基的訓練。初三年級教師都有中考意識，授課理論聯(lián)系實際，既注重基礎知識，更鍛煉學生能力引發(fā)學生的思考，幫助學生構建知識體系，課堂效率較高?！白寣W引思”還未能自覺轉變?yōu)榻處焸€體的教學行為。雖然他們都著意讓學生自己組織學生的學習活動，但效果平平甚至不佳，教學目標的達成度不高。課前預習檢測的題目設計，大部分是簡單的問答或課本知識的在線填空。3習題、試卷講評內(nèi)容取舍不當，方法單一，氣氛沉悶。方法也比較單一，對學生的自主思考能力的培養(yǎng)幫助不大。現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段使用不協(xié)調(diào)。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。三、改進建議：教師要強化“讓學引思”的理論學習和落實。學生課堂上的參與度、學生課堂上思維是否拓展、每個學生是否真正學習，是否有所提高，才是教師要關注的重點。教師要敢于留時間給學生，更要會留時間給學生，這就要求教師課前不僅要備教材更要備學生，備不同層次的學生，在授課的不同環(huán)節(jié)都要