【正文】 別按四個等級（A、B、C、D）進行投票，得出互評等級建議。組織班級學生互評。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對自己進行綜合素質評價的重要依據。學生依據《南昌市初中學生綜合素質評價內容》所列“關鍵表現(xiàn)”寫出自評報告，整理并提供相關證據，確定各個領域中的自評等級。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習，做好宣傳動員和培訓工作。班級評價小組負責對班級中的每個學生進行綜合素質的評價工作，評價委員會及評價小組的人員組成必須具有代表性，人數應在5人以上，任課教師在對應評價班級任課時間應在1年以上。評價委員會負責落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結果。四、組織領導縣教體局成立初中學生綜合素質評價領導小組，由局分管領導任組長，教育股、監(jiān)察室、督導室等股室負責同志為成員，負責制定綜合素質評價實施方案，指導、督查全縣初中學生綜合素質評價工作并監(jiān)控評價過程，接受投訴和舉報，糾正評價過程中存在的問題，查處評價過程中的違規(guī)行為。不能將綜合素質五個方面的評定等級整合為一個結果。用A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個等級描述初中學生綜合素質不同方面的發(fā)展狀況。（1）綜合性評語。初中生學籍檔案和學校按綜合素質評價標準的內容要求所做的關鍵性記錄是學生評價的重要依據。自我描述即學生對自己的評定，包括個性描述、學習反思、感悟以及未來的計劃等；重要他人的評語指對學生有重要影響并對學生非常了解的人給學生的評語等。參與文化藝術、體育科技競賽活動或社會實踐活動獲得關鍵性表彰、獎勵及證明特長與潛能的材料。主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力，包括學生參加各類社會實踐活動的描述、活動成果、感悟和反思等。主要表現(xiàn)學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力以及初步的創(chuàng)新能力，如學生在真實的背景下所完成的探究性作業(yè)等。體育、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動、地方課程、校本課程等課程的學業(yè)狀況和學習成績以及理化生實驗操作等現(xiàn)場測試結果，也是關鍵考試成績的內容。（1）關鍵考試成績。綜合表現(xiàn)關鍵紀錄是指能夠表明初中學生在學習期間多方面素質及個性發(fā)展狀況的關鍵性材料。三、綜合素質評價的基本內容和標準綜合素質評價的內容根據學生基礎性發(fā)展目標，歸納為品質與素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五大領域。參與性原則。科學性原則。差異性原則。激勵性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動和生動活潑的發(fā)展為根本目的。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以品質與素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個維度為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動我縣素質教育的全面實施。第二篇：新建縣初中學生綜合素質評價實施意見新建縣初中學生綜合素質評價實施意見為了全面推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展，建立具有我縣特點的初中學生綜合素質評價體系，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《教育部關于基礎教育教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》、《南昌市初中學生綜合素質評價實施意見》，制定本實施意見。班級評定小組對學生進行全面評價。在全班同學聽了每一位同學的自評，并仔細查閱了每一位學生的材料之后開始同學互評。具體方法是利用課余時間組織學生對自己本學期的發(fā)展情況進行描述，可以為學生互評和教師評價提供參考。（二）評價工作的程序：學生自評。實施階段，主要任務是明確操作規(guī)程，全面實施評價和結果審定。對學生有充分的了解，同時具有較強的責任心和誠信意識。二、組織機構成立各班級評價小組，由班主任老師、科任教師和學生代表組成。評價過程的教育作用，促進老師、學生轉變教學方式和學習方式，形成科學的教學觀、質量觀和評價觀，促進教育教學的規(guī)范化管理。評價中應把學生全面發(fā)展與個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性和潛在能力的發(fā)展。第一篇：初中學生綜合素質評價標準及實施細則七年級思想品德B卷測查方案白桑中學教師陳早兵 為了做好我校七年級學生B卷測查工作，切實發(fā)揮評價推動學生素質提高的重要作用，根據縣教育局的文件精神，結合我校實際，、指導思想和目的要求指導思想是按照素質教育與新課程理念的要求，以學習能力與實踐能力、交流與合作為基礎內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據，以學校評價為主體，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采用多元化的評價方法，力求客觀、公正、全面的反映學生的素質狀況，推動素質教育的實施。在評價中要達到的目的要求：評價的方案、標準、內容、方法適應素質教育要求，有利于全面貫徹教育方針，有利于促進基礎教育課程改革，有利于全面實施素質教育。積極探索科學的評價方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，不斷提高評價工作的水平，力求全面反映學生發(fā)展狀況，幫助學生認識自我，不斷提高自我教育的能力，促進學生全面可持續(xù)的發(fā)展。遵循上級文件精神，聯(lián)系學校實際，有利于學校和社會的和諧、穩(wěn)定。廣泛征求教師、學生、家長意見，具體職責是負責班級學生的評價工作，為每一位學生做出評價、接受家長的咨詢等。三、評價的方法與程序（一）評價工作整體步驟：準備階段，主要工作任務是成立機構，研制方案細則，建立制度，宣傳動員。反饋結果階段，向教育局上報學校評價結果。為了充分展示每一位學生的特長和潛能，為同學互評和教師評價提供參考依據，在同學互評和教師評價之前先進行學生自評。同學互評。教師評價。通過集體討論，根據學生在各要素上的關鍵表現(xiàn)，客觀、公正地評定學生等第。一、指導思想對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革實驗的重要內容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生要求的重要依據。二、基本原則初中學生綜合素質評價應堅持如下基本原則：發(fā)展性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有利于推進基礎教育課程改革，有利于激勵學生發(fā)展。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學生自信心，注意激勵學生。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質量。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。綜合素質評價要在初中學生綜合表現(xiàn)關鍵紀錄的基礎上進行。綜合表現(xiàn)關鍵紀錄一般由以下5個方面構成。一般指