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從蒙臺梭利教學(xué)法看教師角色-展示頁

2024-11-04 17:13本頁面
  

【正文】 的威信,幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤其明顯,幼兒教師還要成為幼兒人格的正向引導(dǎo)者。蒙氏教具只是蒙臺梭利教育法的載體,身為幼兒教師,要學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)能夠訓(xùn)練幼兒感知覺以及日常生活技能的媒介,這便是對蒙臺梭利教具的靈活運用。我們可以秉承蒙臺梭利對于幼兒感知覺練習(xí)的重視,讓幼兒在日常生活中獲得感知覺的訓(xùn)練。或者是兒童對某些較復(fù)雜的教學(xué)用具材料雖已作過試用,但使用起來產(chǎn)生困難,教師可作適當(dāng)解釋,但必須做到簡單、明了、準(zhǔn)確。這就要求教師的工作除了要作觀察,還應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和示范。在算術(shù)教學(xué)方面,除了運用感知 覺教育的教具外,蒙臺梭利還設(shè)計了一套算術(shù)教學(xué)的教具,用于兒童的算術(shù)練習(xí)。例如,視覺練習(xí)的教具有各種幾何圖形板、幾何體、顏色板、圓柱體組、粉紅塔、長棒等,兒童可以進(jìn)行識別物體量度、形狀和顏色的練習(xí);聽覺練習(xí)的教具有發(fā)音盒、音感鈴等,兒童可以進(jìn)行辨別音高、音響和音色的練習(xí);觸覺練習(xí)的教具有立體幾何體、觸覺板、溫度筒、重量板、布盒等,兒童可以進(jìn)行辨別物體光滑程度、辨別物體冷熱程度、辨別物體輕重程度以及辨別物體大小、長短、厚薄和形體的練習(xí)等;味覺練習(xí)的教具有味覺瓶,主要是進(jìn)行識別不同的味道的練習(xí);嗅覺練習(xí)的教具有嗅覺筒,主要是提高嗅覺靈敏度的練習(xí)。因為只有通過觀察,才能真正摸清楚每位幼兒的真正需求,真正地了解每個孩子的特點。一個幼兒教師細(xì)致的觀察力在一定程度上可以拯救一個孩子的一生。教師可以從幼兒的外部行為看出他的內(nèi)在需求,只有通過觀察兒童在自由活動中的各種行為表現(xiàn),包括兒童的具體行為、感興趣的對象、集中注意力的時間,甚至是兒童的一個小動作一個面部的表情,才能真正地了解兒童的心理特征,進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界,從而及時的給予引導(dǎo)和幫助。幼兒教師需要在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展中表現(xiàn)出的各項問題,從而制定各項活動計劃。幼兒自由活動的觀察者觀察是一個教師必須具備的素質(zhì),這對于幼兒教師來說尤甚。時代發(fā)展到當(dāng)今,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光重新審視幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者這一角色。教師可以鼓勵幼兒獨立自主的進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)活動,使兒童發(fā)展自己的獨立思考的能力,促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,培養(yǎng)兒童的生活技能以及提高兒童的社會性行為。教室還放置了一些盥洗架,3歲兒童就可以獨立使用。蒙臺梭利堅持這種有準(zhǔn)備的環(huán)境必須由了解兒童內(nèi)在需要的教師來準(zhǔn)備,而這種有準(zhǔn)備的環(huán)境既要包括適宜的物質(zhì)環(huán)境,還要包括精神環(huán)境(《童年的秘密》精神的胚胎)。幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者蒙臺梭利指出,成人經(jīng)常為了自身的便利在諸多方面限制兒童的自由發(fā)展。在蒙臺梭利的教育法里,非常重要且缺一不可的三大要素是:有準(zhǔn)備的環(huán)境、謙遜的教師、干凈整齊的教具,這三大要素環(huán)環(huán)相扣,彼此相關(guān)聯(lián),蒙臺梭利系統(tǒng)而詳盡的論述了幼兒教師在兒童發(fā)展中所應(yīng)扮演的角色的問題。幼兒教師的教育理念、行為舉止,包括健全的人格都直接感染影響著幼兒。蒙臺梭利關(guān)于幼兒教師角色的論述,有助于我們更好地認(rèn)識幼兒教師的職業(yè)道德和行為。第一篇:從蒙臺梭利教學(xué)法看教師角色從蒙臺梭利教育法看教師角色080409127周小鈞摘要:在蒙臺梭利的教育法中,論述了教師在幼兒發(fā)展中所要具備的多種角色:幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、幼兒自由活動觀察者、蒙臺梭利教具的示范者與改造者。在蒙臺梭利看來,教師的工作就是觀察兒童的內(nèi)心需要,為他們創(chuàng)設(shè)有“準(zhǔn)備的環(huán)境”,示范教具操作,根據(jù)兒童的特點在必要時給予啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞:蒙臺梭利教育法;幼兒發(fā)展;教師角色;職業(yè)道德和行為幼兒時期所受的教育關(guān)系到一個人一生的發(fā)展,幼兒教育在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,并且深深影響著幼兒基本行為的發(fā)展以及人格的形成。1907年,蒙臺梭利在意大利創(chuàng)辦了“兒童之家”,在“兒童之家”的實踐活動中,她創(chuàng)建了一整套獨特的幼兒教育理論和方法。深入研究蒙臺梭利教育法,有助于我們科學(xué)的掌握對于幼兒教師的角色定位問題,更好地扮演好這一重要的社會角色。在蒙臺梭利看來,幼兒同成人一樣需要屬于自己的環(huán)境,正如一個肉體的胚胎需要母親的子宮并在那里得到發(fā)育一樣。物質(zhì)環(huán)境方面,蒙臺梭利認(rèn)為教室的陳設(shè)是學(xué)校環(huán)境的重要部分,所以她摒棄教室里原有固定的桌子椅子,而是制作了八邊形、八條腿的桌子,這些桌子既穩(wěn)定又輕便,兩名4歲的兒童就可以輕易的搬動。其中還為兒童專門設(shè)計了一個衣飾柜,衣飾柜由12個小方格組成,每個小方格的開合門都是不同的設(shè)計,有的是拉鏈?zhǔn)降?,有的是紐扣式的.有的是鞋帶式的,這不僅可以訓(xùn)練兒童的學(xué)生在享受情趣和獲取知識上兼得,除此之外,對活動室的墻飾布置(教室文化的建設(shè))也予以高度的重視。在這一過程 1 中,教師所要扮演的的角色是構(gòu)建并維護(hù)好這個環(huán)境,要保障幼兒在這一環(huán)境中活動的自由和自主的權(quán)利,教師還需要在幼兒有所需要的時候給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),營造一種積極地精神環(huán)境。作為一名21世紀(jì)的幼兒教師,在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上除了要考慮教具玩具的提供、環(huán)境的布置等物質(zhì)因素外,還更應(yīng)注重心理衛(wèi)生環(huán)境的營造,要在精神上為幼兒營造一個舒適、
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