【正文】 練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。第三篇：蒙臺梭利教學(xué)法蒙臺梭利教學(xué)法以兒童為中心。從而從根本上改變以往孩子的缺點(diǎn)：雜亂、不聽話、自私、吵鬧、心神不定、幻想、愛說話、撒嬌、貪玩、模仿、好奇心等，轉(zhuǎn)而成為一位具有自我統(tǒng)御能力、有自信心與安定感、誠實(shí)、慎重、不使自己犯錯、品格優(yōu)良、富于正義感、擁有自發(fā)性紀(jì)律、在自由中守規(guī)律、聽話、懂禮貌、能夠正確使用自由、守規(guī)矩的好孩子。9．獎懲對幼兒的學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生“誘因”，不但無效，而且有害。當(dāng)然這種敏感顯露時(shí)間的長短和出現(xiàn)的遲早，是因人而異，不能一概而論的，也無法使之提前或延遲，因此也就成為幼兒教育所重視的“個別差異”理論的根據(jù)之一。6．“適應(yīng)環(huán)境”是幼兒一切智能成長的原因。5．幼兒的成長是有規(guī)律的，這種規(guī)律在生命的開始就已經(jīng)存在。4．孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來探索，才會有興趣學(xué)習(xí)，也才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。2．孩子喜歡“工作”甚于游戲。長久以來，還不曾有過一個教育家，能將兒童期當(dāng)作一個獨(dú)立的主體來研究，蒙臺梭利以科學(xué)的精神發(fā)現(xiàn)的“童年之秘”，也就成為了幼兒教育史上的重要里程碑，它告訴我們的不僅是一些嶄新的知識，更重要的是它帶來了“態(tài)度”上的啟示和方法上的導(dǎo)引，使“教育”幼兒成為真正的可能。它不僅是運(yùn)用蒙臺梭利的方法和教具的指南，而且是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和制作教具的參考書。1914年發(fā)表《蒙臺梭利手冊》。第一卷《教育中的自發(fā)活動》，著重論述在教育中必須珍視和鼓勵兒童的自發(fā)活動，引導(dǎo)兒童在適當(dāng)安排的教育環(huán)境中獨(dú)立工作和獨(dú)立思考；促進(jìn)兒童思維、想像、情感、意志和道德的發(fā)展，培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主和主動精神。1919年從意大利文譯為英文在倫敦出版。為了滿足各國的需要，1919年后，蒙臺梭利在不少國家開設(shè)了每期半年、招收各國學(xué)員的國際訓(xùn)練課程班，親自傳播她的教育方法，受訓(xùn)人數(shù)有時(shí)高達(dá)四五千人。該書發(fā)表后，被譯成20多種文字流傳于世界各地。這是蒙臺梭利論述幼兒教育理論和方法的第一部著作。IMTI也提供英語、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育課程以及與兒童早期教育領(lǐng)域相關(guān)的課程。IMTI向全國幼教行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教師培訓(xùn)，為兒童學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)出持有國際資質(zhì)的蒙臺梭利教師。孩子就是全世界的未來。學(xué)員畢業(yè)后將被授予由美國蒙臺梭利協(xié)會（AMS）頒發(fā)的國際蒙臺梭利教師合格證書。充分考慮了學(xué)員的需求，為學(xué)員們安排了靈活性的全年培訓(xùn)課程。IMTI的蒙臺梭利培訓(xùn)課程是以瑪麗亞?蒙臺梭利博士獨(dú)特的哲學(xué)思想及兒童教育理論為基礎(chǔ)而形成的。IMTI坐落于中國的首都北京。第一篇：蒙臺梭利教學(xué)法國際交流中心(IMTI)蒙臺梭利教學(xué)法國際交流中心（IMTI）蒙臺梭利教學(xué)法國際交流中心（IMTI），是一所在大中華及亞太地區(qū)具有創(chuàng)新精神和被廣泛認(rèn)可的蒙臺梭利教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。IMTI在兒童發(fā)展、兒童教育、兒童生活和職業(yè)目標(biāo)以及相關(guān)兒童教育的現(xiàn)實(shí)問題，提供專業(yè)權(quán)威獨(dú)特的蒙臺梭利培訓(xùn)課程。中心擁有專業(yè)的一流教學(xué)用具及設(shè)施和蒙臺梭利教學(xué)法模擬教室。IMTI致力于提供優(yōu)秀的蒙臺梭利教師教學(xué)培訓(xùn)。教授課程的都是具備高級資質(zhì)和豐富經(jīng)驗(yàn)的蒙臺梭利教師培訓(xùn)師，并且提供雙語教學(xué)。蒙臺梭利教學(xué)法國際交流中心（IMTI）是威德國際教育集團(tuán)的重要組成部分，它是由美國蒙臺梭利協(xié)會（AMS）和蒙臺梭利教師資格認(rèn)證委員會（MACTE）正式授權(quán)批準(zhǔn)的教師資格認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。IMTI致力于在中國建立一個誠信可靠的蒙臺梭利教育系統(tǒng)，并堅(jiān)持不懈的提高兒童早期發(fā)展階段的教學(xué)質(zhì)量。我們的使命IMTI致力于給孩子們提供受過優(yōu)良培訓(xùn)并持有國際認(rèn)證的蒙臺梭利教師，并以此來提升和改善中國的早期教育體系。第二篇：蒙臺梭利教學(xué)法蒙臺梭利教學(xué)法蒙臺梭利在教育實(shí)踐的同時(shí)，還將最初使用于低能兒童和正常兒童的教育方法進(jìn)行總結(jié)和整理，在師友們的鼓勵與催促下，于1909年寫了《適用于兒童之家的幼兒教育的科學(xué)方法》又名《蒙臺梭利教育法》一書。是他在1907～1909年間在“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)、觀察和研究的總結(jié)概括。受此書的影響，慕名前來參觀兒童之家的國內(nèi)外各方人士絡(luò)繹不絕。1912年，蒙臺梭利發(fā)表《高級蒙臺梭利方法》。此書是《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》的續(xù)集，作者為擴(kuò)充其理論與方法使之運(yùn)用于7～11歲的學(xué)齡兒童而寫此專著，共分兩卷。第二卷《蒙臺梭利初等教具》闡述如何使用教具幫助兒童學(xué)習(xí)閱讀、語法、算術(shù)、幾何、音樂、詩歌、美術(shù)等方法，促進(jìn)初等學(xué)校兒童的多方面和諧發(fā)展。該書是應(yīng)美國教師、家長和教育家的請求而寫作的。蒙臺梭利的著述頗豐，除此之外，還著有《教育人類學(xué)》1908年、《高級蒙臺梭利方法》（1912年）、《童年的秘密》1933年、《新世界的教育》1946年、《兒童的發(fā)現(xiàn)》1948等。以上著作是蒙臺梭利教育思想的結(jié)晶和集中體現(xiàn)，概括起來包括九大方面：1．“工作”是人性的表現(xiàn)，也是人性的特征，只有人類才具有這種能夠“開創(chuàng)生命、發(fā)揚(yáng)生命”的特性。3．“獨(dú)立”是兒童成長的主要目的，也是成長的必要條件──孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉，而自己發(fā)展他的生命，成為一個未來的強(qiáng)人。因?yàn)閮和瘋兯x擇的，一定代表著他們內(nèi)在有某種特別的需要和興趣。在這偉大的規(guī)律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出“內(nèi)在需要”來，驅(qū)使著幼兒主動地去接觸環(huán)境，以滿足成長的目的。7．兒童在智力的發(fā)展上，有各種官能的“敏感期”出現(xiàn)，在特定的敏感顯露期內(nèi)，官能如果能夠得到“及時(shí)的”滿足，就會快速的發(fā)展。8．說話和閱讀都是自發(fā)性行為，有其一定的發(fā)展規(guī)律，而且孩子書寫行為的發(fā)展其實(shí)早于閱讀。所有這些思想歸結(jié)于一點(diǎn)，就是蒙臺梭利所認(rèn)為的，教育的最終目的，就是追求孩子的行為和思想趨向正常，使教育呈現(xiàn)全面性的秩序化。這種思想構(gòu)成了蒙臺梭利的教學(xué)基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生了舉世聞名的蒙臺梭利教學(xué)法。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個體，反對以成人