【正文】 解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。”因此在新授過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導(dǎo)。突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。只有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思，才能得到不斷改進(jìn)，不斷提高。習(xí)題的設(shè)計(jì)要更加細(xì)心，層次分明。教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)：對(duì)于難點(diǎn)的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強(qiáng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。例如：比較—和—。比較幾個(gè)有理數(shù)大小的時(shí)候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。不足之處：在教學(xué)中，過(guò)多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)，與同伴合作交流的機(jī)會(huì)。上完這節(jié)課后，感覺(jué)到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。⑵比較兩個(gè)絕對(duì)值的大?。ㄒǚ?，化為同分母分?jǐn)?shù)）。這節(jié)課的重點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。在講解利用絕對(duì)值比較大小時(shí)，采用把兩個(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。根據(jù)常識(shí)，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思5本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容，把兩個(gè)有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括，體驗(yàn)出兩個(gè)有理數(shù)比較大小的方法。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。三角形５個(gè)，圓形６個(gè)，５個(gè)比６個(gè)少，所以５比６小，寫(xiě)作５目的是基本達(dá)到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來(lái)的認(rèn)識(shí)。之后，也舉了很多例子，再說(shuō)明幾遍。這對(duì)于他們來(lái)講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。出示例圖時(shí)，學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè)，結(jié)果我沒(méi)問(wèn)多少個(gè)，我問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說(shuō)出一樣多，都是四個(gè)。有了這樣的過(guò)渡，學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來(lái)了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來(lái)進(jìn)行比較?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思4在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。特別是最后的游戲，每人寫(xiě)一個(gè)你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數(shù)到前面排隊(duì)，從小到大。練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。二、啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯(cuò)！你剛才回答得很響亮，表達(dá)得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。不妨你改變一下方式，從激勵(lì)的原則出發(fā)，這會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。一、課中鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思3這一課是在孩子認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。練習(xí)題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測(cè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。三、在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)比較計(jì)數(shù)器上的倆個(gè)數(shù)的大小。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用..通過(guò)設(shè)計(jì)美麗的畫(huà)面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。教師加以升華，進(jìn)一步總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的一般方法及找近似數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課較好地落實(shí)了這一理念，在活動(dòng)三中：學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比較的問(wèn)題?；顒?dòng)二：通過(guò)鵪鶉和鴿子誰(shuí)多？你能介紹一下比較的方法和結(jié)果嗎？讓學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，得出正確估計(jì)近似數(shù)的方法，掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比較大小的方法。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思1本課教學(xué)采用情境串教學(xué)，以連環(huán)畫(huà)的形式，使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維意識(shí)。沒(méi)有很好地利用身邊的課程資源，課前布置應(yīng)學(xué)生調(diào)查家中電器的價(jià)格，然后課堂上匯報(bào)各種商品的價(jià)格并進(jìn)行比較，這樣更能與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正把知識(shí)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，效果會(huì)更好。在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足。在教學(xué)方法上采用問(wèn)答式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)。在了解并掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)照教材學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化鞏固新知識(shí)。加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象及運(yùn)用技巧。由于學(xué)生學(xué)過(guò)百以內(nèi)的數(shù)比較大小，所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)困難并不大。本節(jié)課所授新課內(nèi)容可分成兩個(gè)部分：一是兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大。復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭，達(dá)到了溫故而知新的效果。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)百以內(nèi)數(shù)的比較大小，在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大小時(shí)，方法是相同的。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小教學(xué)反思新課程特別提倡：“所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系?！倍冶締卧黝}也是生活中的大數(shù)。本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為鋪墊，先讓學(xué)生數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)，使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序。所以在創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題時(shí)通過(guò)師生互比突出學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生參與課堂教學(xué)做鋪墊，在學(xué)生的參與中引出課題。在教授新課的過(guò)程中，采用“循循誘導(dǎo)”的方法，使學(xué)生層層深入了解發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再加以引導(dǎo)讓學(xué)生在討論、交流、探索的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，得出結(jié)論。二是兩個(gè)數(shù)的數(shù)位相同，從最高位上的數(shù)字依次比起，相同數(shù)位上的數(shù)字大的這個(gè)數(shù)就大。同時(shí)在練習(xí)鞏固中安排了大量練習(xí)，使所學(xué)的新知識(shí)得到鞏固。在教材處理上，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行了重新整合為學(xué)生提供了一定的思考性，充分有效地將教材上的知識(shí)激活，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自學(xué)、討論、交流和探索，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和合作精神。如在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法解決問(wèn)題；在學(xué)生思考解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)過(guò)多，使學(xué)生解決問(wèn)題的困難性大大減少。在以后的教學(xué)中，將更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們自己觀察，探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法途徑。第二篇：《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。首先，本節(jié)課，將教學(xué)活動(dòng)置于手拉手活動(dòng)情境中，激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客，今天他們邀請(qǐng)城市的小朋友去參觀，讓我們一起到農(nóng)村去看一看，好嗎？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了這一理念，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)一：借助哪種果樹(shù)多？引入對(duì)萬(wàn)以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù)，大小比較方法的探索。其次，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法。如動(dòng)物彩蛋和臉譜彩蛋哪個(gè)多等等?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思2上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過(guò)數(shù)的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問(wèn)題。課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，成功之處有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性我將例題設(shè)計(jì)成童話故事，通過(guò)小松鼠和小兔的對(duì)話，引出要求解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不足之處：在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會(huì)更好。課雖已上好，但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，如果你一味地批評(píng)，效果適得其反。在課上，我善于把握時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的運(yùn)用各種激勵(lì)方法。這樣做不但讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨(dú)到的極富有創(chuàng)造性的回答。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運(yùn)用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。在課上，我設(shè)計(jì)了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫(xiě)寫(xiě)比比、寫(xiě)數(shù)游戲等練習(xí)。實(shí)際上這是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。此刻，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。現(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小，而且要用“”、“遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導(dǎo)入過(guò)程中，用了很多實(shí)物來(lái)演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。例1是通過(guò)比較蘋(píng)果和梨的個(gè)數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。中重度的學(xué)生也緊跟的說(shuō)出是一樣。所以我也沒(méi)有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解，只用一句簡(jiǎn)短的話概括：表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)“=”，如4等于4，寫(xiě)作4=4，讀作4等于4。等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)“”、“3。還有鼓勵(lì)做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)，至少參與其中了，不能給予忽視。通過(guò)不斷的反思，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。⑴利用數(shù)軸比較大?。虎评媒^對(duì)值比較大小。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時(shí)，引入是采用溫度的排序。”在這部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。從而得出利用絕對(duì)值比較有理數(shù)大小的方法。難點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)數(shù)大小；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點(diǎn)，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時(shí)的過(guò)程：⑴先求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值。⑶根據(jù)絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合實(shí)際，我的反思如下：從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析，學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)掌握程度不錯(cuò)，能運(yùn)用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成A組題。教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性還不夠，時(shí)間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分。學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比較困難。它既用到新學(xué)的兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小的問(wèn)題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個(gè)絕對(duì)值的大小后，就得出結(jié)論了。練習(xí)方面，多設(shè)計(jì)幾題學(xué)生易錯(cuò)的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，使學(xué)生加深印象。以上是自己對(duì)這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思6本節(jié)課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。因此我利用了幫助老師選購(gòu)電視機(jī)這一活動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事情，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。不足：比較方法不夠明朗。練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高?！侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思7在二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可?！氨容^數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過(guò)的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“