【正文】 涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。其中第二課時的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩詞學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計有探究價值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力?！币簿褪钦f“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。教學(xué)本課時，要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。一遍勝十遍，不令人艱辛。眼見口即誦，耳識潛自聞。 ?誦讀法。體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。教學(xué)時要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計必須充分考慮的學(xué)情起點。(二)教學(xué)設(shè)計初二學(xué)生從幼兒開始已接觸學(xué)習(xí)古代詩歌，通過學(xué)習(xí)第12課“唐詩五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學(xué)習(xí)和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。教學(xué)中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。，整體設(shè)計本課教學(xué)。，注意依體教學(xué)。要按照教材“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。第二篇：《詩詞五首》教案《詩詞五首》名師教案（一）教學(xué)建議，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。10．由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。1．詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？2．路長，為什么要夜行？這時是什么季節(jié)？3．“說豐年”的是誰？4．請同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。小結(jié)作家作品簡介。，是她獨自去的嗎？“誤入”呢？還有別的原因沒有？“誤入”的？，慢慢劃出去，不也行嗎？“爭渡”的情景嗎？。學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。指導(dǎo)學(xué)生評析課文，理解作者的思想感情。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽眾山小”，這說明了什么？背誦指導(dǎo)。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？7．“會當(dāng)”兩句。大意已見注釋。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？4．“造化”兩句。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。作家作品簡介朗讀這首詩指導(dǎo)學(xué)生評析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。這首詩究竟好在哪里呢？小結(jié)全詩的寫作特色，并請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。第三層借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。歸納：第一層交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。2．區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。樂府詩原來是可以歌唱的。難點：理解詩歌的意境。第一篇：《詩詞五首》教案設(shè)計方案《詩詞五首》教案設(shè)計方案重點：① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。教學(xué)過程 ：第一課時：作家作品簡介題解：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。重點落實以下問題：1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。第二層描寫海水和山島。這一層全是寫實景。4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。齊讀齊背，抽查個別背誦。1．詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？2．“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？5．名句分析。當(dāng)堂背誦。作家作品簡介。重點討論下列問題：1．詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。2．“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？3．泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。5．“陰陽”一句又是什么意思呢？6．“蕩胸”兩句。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。絕頂，極頂，指玉皇項。第二課時作家作品簡介教師領(lǐng)讀這首詞。這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)？它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？練習(xí)背誦。繼續(xù)討論，深化理解。教師再次領(lǐng)讀。題解這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。5．下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？6．“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？7．詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？8．再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？9．補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。小結(jié)這首詞的寫作特點設(shè)計思想以朗讀帶動教學(xué)，在朗讀中加深對詩詞的理解。教學(xué)中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領(lǐng)悟教材特點，充分利用教材自身特點，努力實現(xiàn)教材教學(xué)價值的最大化。從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會作者寄予其中的情懷。但怎樣真正走進(jìn)詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方/ 9法。①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。③背誦默寫詩歌。體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。神焉默省記，如口味甘珍。”(宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。?啟發(fā)式法。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。?自主合作探究。/ 9（4）教學(xué)設(shè)計的基本思路：目標(biāo)引導(dǎo)――活動實踐――自主學(xué)習(xí)――自我提升。 共三課時。第二課時，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第一課時學(xué)習(xí)：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。，了解古體詩的有關(guān)常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務(wù)一：自主欣賞。②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨立回答上述問題。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。畫面與主題：自然寧靜、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。情感：抒發(fā)了詩人對自然生活情趣、對閑適恬淡生活的熱愛之情。表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。對“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。/ 9形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。形象及特點：意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺等。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風(fēng)之便，功成名就。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達(dá)失望和不滿。情感：抒發(fā)詩人關(guān)心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。教學(xué)方法五：三首詩的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)③ 作業(yè)：思考探究一探究