【正文】 等，這些都是文本的空白點。四、讀中悟情，收獲感動在學習本文中，我采用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細膩，透過這些文字。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。實現(xiàn)與文本的對話。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細膩。這樣充分鍛煉了學生的思維能力想象力以及口語表達能力。于是在本課的教學過程中，我從采用“讓學生提出疑惑—自讀解疑，師適時引導(dǎo)，點撥，拓展—總結(jié)點題。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調(diào)。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學生說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。第二篇：最后一頭戰(zhàn)象教學反思《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，下面是小編收集整理的最后一頭戰(zhàn)象教學反思，歡迎閱讀參考！最后一頭戰(zhàn)象教學反思1教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。每次老師的一個個框架式的預(yù)設(shè)都是骨架，是學生們對文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。走進了課堂，老師的導(dǎo)學卻讓位于學生的主體地位。三、課堂藝術(shù)的遺憾這節(jié)課教學的出發(fā)點是“讓學生靜心地讀書，讓批注成為學生閱讀的方式，讓學生在閱讀中了解寫作的基本知識”。通過想象說活，再一次把感情、激情點亮，把動物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫出來，這樣的批注是有效的學習方法。一、批注所帶來的思維之美妙課堂雖然不拒絕熱鬧，因為那是師生之間情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。由于問題有一定的深度，因此學生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。這些能力對于高年級學生來說都是十分必要的。這樣的開場，學生也許有些陌生，但對于六年級學生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學習中。五、板書設(shè)計重披象鞍再回戰(zhàn)場 動作、神態(tài)、叫聲——情感 光榮歸去教學反思：在這節(jié)課是第一課時，在開篇的教學中首先引入了對課文的總體介紹，讓學生從表達方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（）說：。，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。發(fā)現(xiàn)寫作方法動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……3．26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。而此時的嗄羧，我們一起來讀。七、對比朗讀，體會情感1．此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。）師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？ ，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？ ，你們看，“歐――”的后面是什么符號？，那么嘎羧此時內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。，劃記詞句，做批注。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）（5）小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感?！?，它會想 ：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。選擇文中最令你感動的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？4．引導(dǎo)學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。三、板塊二:引導(dǎo)質(zhì)疑1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？ 2．引導(dǎo)學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。是哪幾個？：西雙版納 威風凜凜 勢不可當 凝重華貴 英武豪邁 日寇埋葬 唏噓 3．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？ 3．引導(dǎo)學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。二、教學時間：兩課時第一課時一、談話導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。第一篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計及反思《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計及反思一、教學目標：。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。能用自己的話講講這個故事。、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。二、板塊一 整體感知課文，概括主要內(nèi)容出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說?！?，可以幫助我們理解課文。4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。3．了解了一般大象死時的特點。四、板塊三:學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心1．交代任務(wù)：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。2．學生自學五、交流匯報預(yù)設(shè)1：學習“重披象鞍”，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——，課文在第幾自然段作了介紹？ ，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？ “沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。六、板塊四:初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。預(yù)設(shè)學習“再回戰(zhàn)場” 探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。從這吼叫聲中，你聽出了什么？ ，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。生齊讀。2．此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。生齊讀。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？4．作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。八、布置作業(yè)：想一想，議一議，填一填：，可它用“一下子安靜 下來 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們：?？赏高^“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。如：它是小說，是以時間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。作為第一課時，學生有了初讀課文，認識字詞的基礎(chǔ)，接著讓六年級學生快速默讀課文，以“嘎羧臨死之前做了哪些事？”作為主線來以引導(dǎo)學生以“小標題”的形式理清文章的條理。在這節(jié)課上，讓學生以默讀、批注的方式進行分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。即使如此，我仍不怕課堂寂寞，因為它背后的是學生的思考。因此，在理清文章層次之后，讓學生以質(zhì)疑的形式再次回到戰(zhàn)象臨死前所做的三件事上：為什么它要重披象鞍？為什么要再回打洛江邊？為什么要長眠在戰(zhàn)友們身邊？……這一個個縈繞于心的問題帶著學生再次走進課文，走進戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。二、想象說話重塑感人時刻交流自己讀書所得，解決之前所提出的疑問之時就是學生們移情體驗之時，學生們把自己當作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見到老朋友之時的激動及所引起的對戰(zhàn)爭歲月的回憶。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場”這兩個話題進行想象說話。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實的課堂。畢竟課堂是有生命的，它并不完全由老師來掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒有完成能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒能呈現(xiàn)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。一、讀課題，定基調(diào)講課伊始，讓學生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象。我隨機板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。對課文內(nèi)容有了整體的把握。二、做到長文短教由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。以實現(xiàn)長文短教的目的。這樣一個三步曲。也很好的體現(xiàn)了學生的主體地位，老師教的輕松，學生學得投入。三、走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話在點撥疑惑的過程中，如何讓學生走進嘎羧的內(nèi)心，走進文中的作者、波農(nóng)丁。這成為了我備課時的一個難點和重點。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們?nèi)四?？五、?xùn)練學生的口語表達能力。于是課堂上我引導(dǎo)學生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。還可以嘗試，在進行長文短教的教學時？引導(dǎo)學生重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。有待在以后的課堂實踐中，探索。如：它是小說，是以時間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。作為第一課時，學生有了初讀課文，認識字詞的基礎(chǔ)，接著讓六年級學生快速默讀課文，以“嘎羧臨死之前做了哪些事？”作為主線來以引導(dǎo)學生以“小標題”的形式理清文章的條理。在這節(jié)課上，讓學生以默讀、批注的方式進行分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。即使如此，我仍不怕課堂寂寞，因為它背后的是學生的思考。因此，在理清文章層次之后，讓學生以質(zhì)疑的形式再次回到戰(zhàn)象臨死前所做的三件事上：為什么它要重披象鞍？為什么要再回打洛江邊？為什么要長眠在戰(zhàn)友們身邊？……這一個個縈繞于心的問題帶著學生再次走進課文，走進戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。二、想象說話重塑感人時刻交流自己讀書所得，解決之前所提出的疑問之時就是學生們移情體驗之時，學生們把自己當作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見到老朋友之時的激動及所引起的對戰(zhàn)爭歲月的回憶。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場”這兩個話題進行想象說話。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實的課堂。畢竟課堂是有生命的，它并不完 全由老師來掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒有完成能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒能呈現(xiàn)。《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思1《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。結(jié)合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目標：有感情朗讀課文，會讀會寫本課的生字詞，理解個別詞語如“威風凜凜、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聾”，學會快速瀏覽課文，掌握課文主要內(nèi)容，學會復(fù)述故事。上課前，先讓學生課前做好預(yù)習，了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計效果很好，讓學生學會質(zhì)疑。當學生興趣上來了，緊接著導(dǎo)出本課需要掌握的生詞，在生字詞教學這一環(huán)，是采取檢查方式進行。這一課時我安排的教學重點體現(xiàn)在，快速瀏覽課文，掌握主要內(nèi)容，并學會復(fù)述故事?！闭故荆⒁髮W生快速閱讀，在閱讀巡視中，發(fā)現(xiàn)學生面有難色，尋聊中，學生暗示用四字短語概括有點難。我想讓學生自己通過合作交流的方式自學這些部分，這樣既能夠檢查學生是否學到了這種讀書的方法，也能夠給于學生一個自我發(fā)揮和展示的空間。我順水推舟導(dǎo)出“講故事”的環(huán)節(jié)，目的是要求學生復(fù)述故事。在交流讀書感悟完成練習：我心中的“戰(zhàn)象”，這是一頭（）的戰(zhàn)象，因為它（）。也許是第一課時的學習，學生對于戰(zhàn)象的情感品讀不深，只能局限在老師的點撥感悟出品格。比如：學生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起來。我想這也是我今后努力的方向。其一，我屬蛇，蛇是冷血動物；其二，看看我額頭上皺紋，太多太密。經(jīng)歷的人太多，經(jīng)歷的事太多，已經(jīng)產(chǎn)生了足夠的免疫力。語文教了近20年了，日久生情。但是，我已經(jīng)記很少上過讓自己的感動的語文課了。我保持著高度的理性，心里牢牢地住著兩個概念——教什么與怎么教。我在把自己感動