【正文】 、美方面全面發(fā)展。30.【參考答案】這位老師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育觀的教育理念。可通過定義新項(xiàng)目符號(hào)完成對(duì)項(xiàng)目符號(hào)的設(shè)定。16.[答案] D 解析：老師不能體罰、變相體罰或者其他辱罵學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，題干中夏老師的話嚴(yán)格傷害了可可的人格尊嚴(yán)。13.[答案] C 解析：題干所述，說明老師缺乏一定的心理調(diào)適能力14.[答案] B 解析：幼兒園老師應(yīng)該促進(jìn)所有幼兒的交往能力的發(fā)展，對(duì)其他小朋友的行為和兵兵的表現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)其他小朋友和兵兵的主動(dòng)交往。角度自選，立意自選，標(biāo)題自擬。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論說文。(2)人們應(yīng)該如何理性的看待人工智能的發(fā)展？（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文一個(gè)小女孩的玩具車刮倒了1位老人，老人坐在地上與家長(zhǎng)理論，有人錄下來現(xiàn)場(chǎng)視頻傳至網(wǎng)上，不少人認(rèn)為是碰瓷，老人被檢查后，確診是橈骨骨折。這次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步，在2013年之后引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命，谷歌、微軟、***等巨頭還有眾多的初創(chuàng)科技公司，紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng)，掀起新一輪的智能化的狂潮隨著技術(shù)的日趨成熟和人們的廣泛接受，這次狂潮也許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明和未來文明的橋梁。從20世紀(jì)90年代中期開始，隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及人們開始理性地認(rèn)識(shí)AI，AI技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，1997年5月11日，IBM的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，又一次在公眾領(lǐng)域引發(fā)了現(xiàn)象級(jí)的AI話題討論。直到1980年，人工智能的商用價(jià)值被廣泛接受，企業(yè)訂單增多，全面的研究開始復(fù)蘇，然而這次復(fù)蘇未能持續(xù)太久，從1987年開始，由于Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦發(fā)展迅速，沒有用到AI技術(shù)卻在性能上超過了價(jià)格昂貴的AI機(jī)。然而，民眾和政府似乎對(duì)人工智能期待過高，當(dāng)研究遭遇瓶頸，或者不盡如人意時(shí)，便喪失了對(duì)人工智能的興趣。1956年至1974年是人工智能發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期，在此之前，“通用解題機(jī)”。關(guān)鍵地點(diǎn)便是上述會(huì)議的舉行地達(dá)特茅斯學(xué)院，達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了（AI）這一術(shù)語，并開始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI開展嚴(yán)肅而精專的研究，在那之后，最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開始涌現(xiàn)，這次會(huì)議是人工智能誕生的標(biāo)志。第三位名人是人工智能（AI）這一名詞的發(fā)明者麥卡錫。1940年，維納開始將計(jì)算機(jī)看作一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，認(rèn)為所有的智能活動(dòng)都是反饋的結(jié)果，而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的。（14分），在它的起源階段，有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)，第一位名人和關(guān)鍵地點(diǎn)，第一位名人就是大名鼎鼎的人工智能之父——圖靈，她對(duì)人工智能的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩篇論文，一篇對(duì)可計(jì)算性下了一個(gè)嚴(yán)格的定義，并提出著名的圖靈機(jī)設(shè)想，從數(shù)理上為人工智能用上機(jī)械大腦開設(shè)了理論先河，另外一篇提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法，即著名的圖靈測(cè)試；[億師學(xué)提供]如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人類展開對(duì)話而不能被辨認(rèn)出其機(jī)器身份，那么這臺(tái)機(jī)器就是智能的，可以說，圖靈是第一個(gè)嚴(yán)肅地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人，被稱作人工智能之父當(dāng)之無愧。之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他小朋友玩游戲，慢慢地，濤濤不在只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具?！睗凉棺×丝蘼?，點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩起了拼圖，一會(huì)兒就搭起小花來，濤濤開心的笑了?？匆姏]有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來。（14分），因?yàn)橛腥胰说膶檺郏约旱臇|西從來不讓別人碰，還很任性。那幾位男孩說：“我們以后不隨便吐，咱們把滑梯擦干凈吧！愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈，滑梯前又排起了隊(duì)?！罢娴脑诨?，大家知道為什么嗎？”見姜老師沒有批評(píng)他們，孩子們活躍起來，繼續(xù)說：“我知道，因?yàn)榛菔切钡?，很光滑，唾沫像水一樣，所以就流了下來，姜老師說：“迪迪說的很對(duì)，但是你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)？[億師學(xué)整理]”“不對(duì)”“隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)。忽然聽到元元嚷道：“快看，唾沫下滑了。否則沒理解別人 ，就能被別人理解 ，是因?yàn)闆]有理解別人 ，就得去理解別人二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分），琦琦跑過來說：“老師，元元他們往滑梯里吐唾沫，不讓我們滑。 “3211（）、9”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。A《貓和老鼠》B.《機(jī)器貓》 C.《黑貓警長(zhǎng)》D.《加菲貓》 ，關(guān)于word“項(xiàng)目符號(hào)中”的說法，不正確的是（）。 《莊子》為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著，在哲學(xué)、文學(xué)上都有極高的成就，唐代以后，人們稱他為（）。 22.“兩個(gè)音樂之間的音高差距”指的是（）。、靜脈和毛細(xì)血管 ，鏈接動(dòng)脈靜脈 ，鳥嘴形成了各種不同的形狀，下面是鸚鵡、鷺鷥、老鷹、金絲雀的頭部畫像，鷺鷥是哪一個(gè)？（），如水晶。 、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥四大發(fā)明，這些文明傳播方面（）。 ，可可總是唱錯(cuò)歌詞，夏老師當(dāng)著全班幼兒的面，嚴(yán)肅地對(duì)可可說“你怎么那么笨，腦子進(jìn)水了啊！”小朋友們哄堂大笑，夏老師的做法（）。表明他不掩飾自己的情緒 ，表明他善于轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒 ，表明他缺乏內(nèi)心調(diào)適能力 ，表明他缺乏教學(xué)組織能力，小朋友們都不喜歡跟他一起玩，因此彬彬變得越來越孤僻，對(duì)此，兵兵的老師應(yīng)該（）。，華華的媽媽投訴了帶班的范老師，第二天園長(zhǎng)批評(píng)了范老師。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，下列關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)的說法不正確的是（）。，幼兒園將其照片貼在宣傳欄上 ，將其照片擺在櫥窗里 ，小強(qiáng)將小明照片當(dāng)做投擲的靶子，自覺禮讓校車的良好風(fēng)尚?？梢跃芙^其入園 ，也可混合編班。此后，張某經(jīng)常遲到、早退、教學(xué)敷衍了事，之后幼兒園上報(bào)教育主管部門后將其解聘，該幼兒園的做法（）?；顒?dòng)中小明在跳躍時(shí)摔傷了手臂，王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生診斷，小明右手骨折，應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是（）。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為說法不正確的是（）。 ，保育員張某不高興的大聲斥責(zé)：“你真煩，都大班了，還經(jīng)常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小雞雞!”小朋友們哄堂大笑，張某的做法（）。李老師的語言具有（）。趙老師的行為（）。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分），嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說：“好，我來!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來。第一篇：2017年上半年幼兒綜合素質(zhì)真題+答案2017年上半年幼兒綜合素質(zhì)真題及參考答案注意事項(xiàng)：，滿分為150分。、作答，在試卷上作答無效，不予評(píng)分。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。 ，趙老師特意邀請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣 ，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律 ，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展 ，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心，孩子們抄抄囔囔，不能好好吃飯，李老師說：“咦，教室里怎么飛來這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯”，孩子們聽后變安靜地吃飯。 、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是（）。教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)力 ，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 ，侵犯明明的隱私權(quán) ，侵犯明明的名譽(yù)權(quán)，舉辦了一家民辦幼兒園。 ，教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友們注意安全。b教師王某，認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他。張某的行為給教學(xué)造成損失 b正確，應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任 c不正確，侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán) d不正確，事業(yè)單位的人員不能解聘 《幼兒園工作規(guī)程》，下列說法不正確的是（）。（）。這對(duì)未成年的保護(hù)是（）。，社會(huì)參與，民辦為輔的辦園體制，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度 ，建立幼兒園。范老師憋了一肚子的火，[億師學(xué)整理]回到班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好！莫名其妙！”范老師的行為（）。 ，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類大賽評(píng)委的謝老師，但總被謝老師拒絕，謝老師的做法（）。 “法老”的是（）。 ，下列關(guān)于人體血管的表述不正確的是（）。下列物質(zhì)中，不以晶體狀態(tài)存在的是（）。 ，不正確的是（）。A.《南華真經(jīng)》B.《無量壽經(jīng)》 C.《道德經(jīng)》D.《華嚴(yán)經(jīng)》，下列影片中的動(dòng)物形象，屬于中國(guó)創(chuàng)作的是（）。 D.＄和都可以自定義為項(xiàng)目符號(hào) ，演示文稿的基本組成單元是（）。 ”只有理解別人,才會(huì)被別人理解”中的是（）?！苯蠋熂泵ψ吡诉^去。”姜老師把要說的話咽了回去，站到這群男孩背后。”“不講衛(wèi)生”小朋友們搶著回答。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析姜老師的教育行為。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：你們讓開，我先玩。這個(gè)過程被李老師看在眼里，李老師走過去將濤濤扶起來，說：“濤濤，你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會(huì)兒再回來搭積木。李老師趁機(jī)說：“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來拼出更有趣的圖案呢？”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地跑去找小朋友了。問題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。第二位名人是一位神童，18歲即取得數(shù)理邏輯博士學(xué)位，他就是“控制論之父”維納。維納的理論抓住了人工智能核心——反饋，因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”的奠基人。在1955年，她與另一位人工智能先驅(qū)明斯基和信息論創(chuàng)始人香農(nóng)一道作為發(fā)起人，邀請(qǐng)各路志同道合的專家齊聚學(xué)院，自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語言處理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題。從此人工智能走上快速發(fā)展的道路。被制造出來，人工智能程度在問題求解、語言處理方面取得了一些進(jìn)展。從1974年開始，人工智能遭遇第一次寒冬，對(duì)其研究的資金投入驟減。人工智能市場(chǎng)急劇萎縮，科研經(jīng)費(fèi)又被削減，AI經(jīng)歷了第二次寒冬。2006年，Hinton 在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得突破，人們?cè)俅慰吹綑C(jī)器人趕超人類的希望。問題:(1)人工智能發(fā)展的三個(gè)階段，分別有怎樣的重要進(jìn)步？請(qǐng)根據(jù)文本，簡(jiǎn)要概括。事實(shí)是，老人并非碰瓷，還婉拒了女孩家人更多的賠償和照顧。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分)1.[答案] D 解析：老師善于培養(yǎng)學(xué)生初步的生活自理能力 2.[答案] C 解析：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展3.[答案] B 解析：教師的言語行為體現(xiàn)了教師語言的趣味性 4.[答案] A 解析：教師變廢為寶的過程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力 5.[答案] D 解析：保育員的行為侵犯了名譽(yù)權(quán) 6.[答案] B 解析：幼兒園不得以營(yíng)利為目的7.[答案] A 解析：承擔(dān)責(zé)任的應(yīng)該是幼兒園，幼兒園承擔(dān)責(zé)任后，可以向教師王某進(jìn)行追償 8.[答案] A 解析：幼兒園的做法正確，因?yàn)榻o教學(xué)造成了損失 9.[答案] C 解析：不得少于2小時(shí)10.[答案] D 解析：題干所述侵犯了兒童的肖像權(quán) 11.[答案] B 解析：題干所述屬于社會(huì)保護(hù)12.[答案] A 解析：BCD屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要的學(xué)前教育部分。15.[答案] A 解析：作為同事，老師之間應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，謝老師拒絕對(duì)唐老師的指導(dǎo)，是不團(tuán)結(jié)同事的表現(xiàn)。17.[答案] D 解析：把國(guó)王成為“法老”的國(guó)家是古埃及 18.[答案] C19.[答案] C 解析：動(dòng)脈是由心室發(fā)出的血管 20.[答案] C 21.[答案] A 22.[答案] B 23.[答案] D 24.[答案] A 25.[答案] C 26.[答案] B 解析：Word中的項(xiàng)目符號(hào)，可自定義為圓圈，方框，阿拉伯?dāng)?shù)字等多種字符。27.[答案] D 解析：幻燈片是演示文稿的基本構(gòu)成單位，每張幻燈片包括文字、圖案、聲音、視頻、圖表、動(dòng)畫效果等 28.[答案] C 29.[答案] D 解析：本題考查假言命題，“只有....才....”是必要條件假言命題，“理解別人”只是“被別人理解”的一個(gè)條件，跟D選項(xiàng)的意思一致二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。首先。強(qiáng)調(diào)把幼兒辦成人人講道德，處處見精神的家園。提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂園。在大家面前滲透品德教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。注重開發(fā)人的智慧潛能。材料中，姜老師針對(duì)學(xué)生的行為沒有直接的批評(píng)指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德做到了尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。李老師的行為符合教師職業(yè)道德教書育人的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中李老師對(duì)濤濤的行為，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以制止。促進(jìn)了幼兒身心的全面健康發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。注意引導(dǎo)濤濤先去拼圖，再玩積木，并在拼圖的過程中引導(dǎo)濤濤學(xué)會(huì)分享自己的成果，主動(dòng)和其他小朋友學(xué)會(huì)合作。真正做到了幼兒的良師益友。材料中李老師面對(duì)濤濤的行為，沒有強(qiáng)制改變其不良的習(xí)慣，而是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，逐步展開。真正實(shí)現(xiàn)了為每一個(gè)孩子的發(fā)展。32.【參考答案】（1）起源階段：圖靈從數(shù)理上為人工智能用上“機(jī)械大腦”開創(chuàng)了理論先河。維納抓住了人工智能的核心一一反饋，麥卡錫發(fā)明了人工智能一術(shù)語一一AI，并對(duì)這一術(shù)語進(jìn)行了嚴(yán)肅而精專的研究。1980年其商用價(jià)值被廣泛接受。全面的研究開始復(fù)蘇。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，AI技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期。（2）①人工智能隨著技術(shù)的發(fā)展。②人工智能時(shí)代，是一個(gè)前所未有的嶄新時(shí)代，我們的生活會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，這也是人類生活的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，但人工智能必須有它的界限，如果肆無忌憚地發(fā)展下去，轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)變成危機(jī)，所以各國(guó)政府和國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)人工智能研究進(jìn)行合理監(jiān)管，確保最前沿的研究不會(huì)失控，對(duì)人類造成毀滅性的危害。沒有人去想橈骨骨折，不僅不是碰遲，還委婉拒絕了女孩家人更多的賠償和照顧。卻憑借網(wǎng)上的視頻妄加結(jié)論；人們不去關(guān)心老人是否摔倒了，是否摔壞了，卻以惡意揣度老人對(duì)自己正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)。在網(wǎng)絡(luò)信