【正文】 關(guān)教師培訓的評價問題校本培訓的評價，由過程考核、理論考試和實踐考核三個部分組成。因此，我校在資金極其緊張的起情況下，多方籌集資金，加大教師培訓的投入。2．籌集資金，加大培訓力度。顯然，校長作為學校運營與發(fā)展的負責人（或者說“法人”），有責任在學校中組織開展校本培訓，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本培訓為手段而建立學習型學校，使學校能夠可持續(xù)發(fā)展。設立領導小組，由校長室直接領導；（2）校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展中的一個方面，校本培訓是“以學校為本”的。培訓教師是學校發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是對教師學習需要的滿足。2．認真做好有關(guān)新課程改革與學習主題構(gòu)建的專題培訓。學校的發(fā)展離不開學校的特色建設。包括：教師的學歷進修情況；參加各級各類培訓情況；基本功訓練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態(tài)等）；教學機智能力的養(yǎng)成情況以及有關(guān)教學處理與技巧的培養(yǎng)。4．關(guān)注教師各自的專業(yè)成長卓有成效的教師培訓必須強調(diào)培訓教師的自主學習、合作探究。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學習中促進教師的成長。將培訓與教研緊密結(jié)合，我們采用請進來走出去培訓模式（學術(shù)交流）；教科研評點模式；專家學術(shù)培訓形式等多種形式進行。其二，關(guān)注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓工作。其一，教師培訓分三步走進行（五年計劃）。研究性校本培訓的開展，我們通過調(diào)查問卷，教師課堂教學現(xiàn)狀分析存在問題，從而梳理教學中的問題，學校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導培訓；包括：①教研組確定課題（本學期）；②學校的課題研究（綜合性）；（二）以綜合性教研推進教師培訓操作方式1．走出去培訓。）②隨堂聽課形式的課堂教學活動；（2）教研組、備課組人員的課堂教學活動，是為了解決目的性問題。從兩個方面進行深入研究：①年青教師的課堂教學活動；在開學的前三周完成對新分配、年青教師的課堂教學情況進行調(diào)研，初步了解其教學現(xiàn)狀及其教學特點。以課堂教學為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應的教師培訓模式。集體備課作為我們進行教師培訓的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。1因此，我們通過地方特色課程“口語交際”的設計和側(cè)重訓練設計作為突破口，促進教師在教案設計水平上的進步；2008年，在總結(jié)第三、四階段存在的問題和不足之后，重在對教學重點和難點的設計，從而進一步解決教師在教學中遇到的困難，提高教師的教學水平。2006年第一學年，集體備課第一、二階段工作的全面推開，這一階段是全員參與集體備課的過程，通過中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進行備課探討，達到全員培訓的目的。我校專門成立了校本培訓領導小組。具體操作：一、加強領導組織機構(gòu)校本培訓是進一步推動我校教育教學發(fā)展，提高辦學品質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平的一個重要途徑。通過校本培訓，完善教師業(yè)務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式,更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，．提高教學能力，促進學習和研究相結(jié)合。第一篇：20072008中心小學校本培訓計劃2007—2008學年度中心小學校本培訓計劃指導思想：教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，我校以教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。工作目標：。努力建設一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍。為加強培訓的力度，從理論的高度對校本培訓進行行之有效的指導，使校本培訓工作有序、有機地開展，從而使校本培訓具有實效性。二、校本培訓的操作模式（一）校本教研推進教師培訓操作方式1．基礎性校本教研培訓支撐點（集體備課）（1）建立以集體備課為載體的校本教研模式，“兩年規(guī)劃三年走”實施方案落實。教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣的形式成為樓下小學發(fā)展的一個起始點；2007年，第三、四階段，我們對集體備課活動通過選幾個點進行突破，目的在于把教師的能力水平通過做細活達到提升。（2）從組織機構(gòu)、操作方式、研究內(nèi)容定位，全面做好集體備課研究工作。2．常規(guī)性校本教研的培訓方式著力點（課堂教學）課堂教學是促進教師成長的主要途徑。（1）教師個體的課堂教學研討（解決隨機性問題）為了對教師的教學現(xiàn)狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學作深入的研討?；顒映绦颍郝犝n→評課；參與人員：年青教師、教導處、校長；評課方式：上課者進行說課及課堂教學反思的闡述→參與聽課教師的評課→校內(nèi)領導作總結(jié)性點評；（說明：評課在上課后馬上進行并及時做好點評記錄。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；（3）兄弟學校課堂教學研討研討是為了促進進步，我們由本校走出去，和兄弟學校課堂教學研究；在操作上大致步驟是：A、預設性說課→上課→評課；B、評課分：自評→他評→主題性評課3．研究性校本培訓方式（落腳點）。我校注重教師的外出學習，進修。由市內(nèi)各校→省內(nèi)名校。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學相長→體會認識；②專職教師的培訓；③名教師、骨干教師專業(yè)成長計劃；2．教科研交流研討模式。3．學習有關(guān)專業(yè)專著及雜志。因此，我們通過征訂有關(guān)雜志；推薦幾個教育論文及專著