【正文】 的活動(dòng)區(qū)域，指出杜甫是在江漢一帶病終的。學(xué)生們對(duì)此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。把過去講過的知識(shí)換一種方法表達(dá)出來，學(xué)生聽了依然會(huì)有新鮮的感覺。２、舊知新講人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。不過，幽默不等于滑稽，切忌用低級(jí)廉價(jià)的笑料或過于夸張的滑稽動(dòng)作、語調(diào)來引發(fā)笑聲。開場(chǎng)白是可以預(yù)先設(shè)計(jì)的，講課中要做到幽默風(fēng)趣，就要靠老師自己有扎實(shí)的語言功夫。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質(zhì)上還是記敘文，其議論是為記敘服務(wù)的，所以我們寫這類文章時(shí)要注意，不能為議而議。”再在上端大書課題“夾敘夾議”。其時(shí)已是上午第四節(jié)課，學(xué)生已很疲勞了。后來我改在開場(chǎng)白上做文章，用幽默的方法吸引學(xué)生。這時(shí)，較普遍的做法是讓學(xué)生唱一首歌。為了把愉快學(xué)習(xí)帶進(jìn)高三的復(fù)習(xí)課堂，我做過這樣的嘗試：１、幽默風(fēng)趣高三學(xué)生大都習(xí)慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。和我一道聽課的王必閂老師在交流時(shí)說，高老師的課做到了“心中有標(biāo)”、“心中有人”、“心中有法”，不一樣就是不一樣?。ńㄗh：配合使用多媒體，特別是利用展示臺(tái)，效果可能會(huì)更好）高三語文教學(xué)值得重視的幾個(gè)問題一、把笑聲帶進(jìn)高三復(fù)習(xí)課堂高三復(fù)習(xí)課一般是純知道的講授，所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺。五是課堂容量大。四是特別注意規(guī)范訓(xùn)練。每一道題的講解，老師不是直接給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)遷移，達(dá)到舉一反三的作用。每一份學(xué)生的練習(xí)都經(jīng)過批改，各題答得怎樣和學(xué)生答得如何都有統(tǒng)計(jì)。先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)生疑惑教師心中有數(shù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用、實(shí)效。一是教風(fēng)樸實(shí)無華。整堂練習(xí)講評(píng)課是在師生互動(dòng)中完成的。我發(fā)現(xiàn)練習(xí)卷上既有學(xué)生用黑筆寫的答案，也有老師用紅筆進(jìn)行的批注，課上，百分之百的學(xué)生手里拿的都是雙色筆。默寫好后，學(xué)生把默寫本反扣在桌上，待課后組長(zhǎng)收齊交給老師批改。音樂結(jié)束，朗讀聲也戛然而止?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往地探索下去。這只是我的一點(diǎn)嘗試與心得。只要老師們堅(jiān)持做學(xué)問的有心人，每個(gè)語文老師都能成為受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生敬佩的人。一則歷史故事不僅使一節(jié)習(xí)題課妙趣橫生，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中積累了素材，又增添了課堂的活力。我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生伍子胥可以用在什么樣的作文話題中，同學(xué)們展開熱烈的討論。我就給同學(xué)們講了伍子胥逃亡的一段史實(shí)。當(dāng)然，這需要建立在語文老師展現(xiàn)個(gè)人魅力知識(shí)廣博的基礎(chǔ)之上。一位合格的語文教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學(xué)識(shí)，這是一名語文教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。它應(yīng)該是學(xué)生心靈的殿堂，不要讓應(yīng)試的陰影籠罩我們的語文課堂，還高三語文課堂一片陽光。同時(shí)教態(tài)表情，良好的情緒和飽滿的教學(xué)熱情等，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。對(duì)于在情境中教學(xué)，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學(xué)生的能力，這一點(diǎn)漸漸被忽略。教學(xué)是雙邊的活動(dòng)過程，既有知識(shí)的交流，又有情感的互動(dòng)。古人說：“感人心者，莫先乎情。這一點(diǎn)在語文教學(xué)中特別重要。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。所以，盡管是時(shí)間緊任務(wù)重的高三，我也總是大膽的把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣鳎ソ鉀Q問題。俗語說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。它的運(yùn)用，是適合現(xiàn)代語文教學(xué)目標(biāo)要求━━培養(yǎng)思維，創(chuàng)新能力的一種有效的手段。二．采用“討論式”的教學(xué)方法，來激活課堂氣氛。我知道課堂氣氛的活躍得益于課堂內(nèi)容的來源于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生感興趣的地方。如三鹿奶粉事件，同學(xué)們暢所欲言，討論十分熱烈。“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”（陶行知語），“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處皆語文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力?，F(xiàn)在的時(shí)代日新月異，學(xué)習(xí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，尤其是語文教學(xué)更不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。那么，高三語文復(fù)習(xí)課如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。于是，老師們普遍感覺高三的課堂比較沉悶。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語文的素質(zhì)。這種元認(rèn)知能力，具體地說，就是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。五、課堂總結(jié)：本節(jié)課沒有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。要會(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)： 要注意題型分布的合理。學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：大家可以對(duì)《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？（辨識(shí)題太多，運(yùn)用題、評(píng)價(jià)題太少）每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？ 我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？ 師生一起總結(jié)：對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容 教師提問：大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。評(píng)價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)題。理解題。同時(shí)還要注意結(jié)合語境來分析。具體的方法：辨識(shí)題。2．學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評(píng)。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。② 根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測(cè)，大家可以針對(duì)自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？ 學(xué)生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。教師提示：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？ 學(xué)生討論：教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——考試說明（包括會(huì)考高考）B、考試試題結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）能夠辨識(shí)常見的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）； 能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用； 能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣； 能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。教學(xué)過程：理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)教師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？ 學(xué)生回答：可能一：不知道，或不太知道。教學(xué)難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。第一篇：高三語文復(fù)習(xí)課教案高三語文復(fù)習(xí)課教案蕨溪中學(xué)陽宇繼教編號(hào)：e02a04033課題：修辭（修辭方法）復(fù)習(xí)第一課時(shí)課型：復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)； 學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)； 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法； 學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論?？赡芏焊鶕?jù)高考說明回答“辨析并運(yùn)用常見的修辭方法”。本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)教師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下： 根據(jù)考試命題的傾向： 會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b 現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；c 語言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作（造句）。設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法1．教師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。3．師生共同小結(jié)：遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則，查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。對(duì)于理解語意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用題。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進(jìn)行。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。否則既有可能造成無效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。要學(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。語文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。因此，希望大家樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。第二篇：高三語文復(fù)習(xí)課高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動(dòng)起來孫記紅高三語文復(fù)習(xí)課知識(shí)密集度高，訓(xùn)練強(qiáng)度大，有些知識(shí)枯燥乏味；并且學(xué)生進(jìn)入高三后，由于學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力的影響，也失去了高一高二時(shí)的活躍。高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動(dòng)起來,成了老師們備感困惑的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為活躍課堂氣氛可采取以下措施：一．樹立大語文觀，在生活中讓語文教學(xué)充滿活力。現(xiàn)今的語文教師一定要樹立大語文觀，即語文即生活，生活即語文的觀念。同時(shí)，語文教學(xué)要和生活實(shí)踐相結(jié)合，使語文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。具體的做法是根據(jù)所講課的內(nèi)容，讓同學(xué)們討論生活中的此類現(xiàn)象，或者只對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)展開討論。有的同學(xué)表達(dá)了對(duì)唯利是圖的生產(chǎn)商的憤慨，有的同學(xué)表達(dá)了對(duì)受害嬰兒的深深同情，有的同學(xué)更是進(jìn)行了深入的思索，解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。于是在以后的教學(xué)中，我更加注意將同學(xué)們的視野由課本引向課外，讓同學(xué)們?cè)谙猜剺芬姷纳钪性鲩L(zhǎng)見識(shí)，形成能力。討論法是一種新型的語文課堂教學(xué)模式。如果它在課堂上運(yùn)用得好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的作用。并且，人與人之間的差異性也啟示人們，通過合作大家群策群力就能過解決單獨(dú)一個(gè)人無法解決的問題，并且合作所交給同學(xué)們的是讓大家養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)，以后的生活中也應(yīng)該具有合作精神。這樣，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，而且高三課堂的沉悶氣氛一掃而光。在情境中教學(xué)，在情境中體驗(yàn)和感悟。運(yùn)用情感教育教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)?！痹⑶楦杏谡Z文教育教學(xué)之中，才會(huì)收到良好的效果。因此，語文教師要把情感教育融入到教學(xué)過程和教學(xué)手段中去。其實(shí)，為了避免高三課堂的乏味，更需要老師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音樂，實(shí)物展現(xiàn)，語言描繪，圖畫再現(xiàn)，聯(lián)系生活等。語文課堂，它應(yīng)該是感性和理性兼?zhèn)涞?，它?yīng)該是富于美感的，它應(yīng)該是充滿詩情畫意的，也應(yīng)該是情感豐富的。四、展示個(gè)人魅力，用小故事帶動(dòng)整個(gè)課堂。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門妙趣橫生的人文學(xué)科，里面包含著大量的逸聞趣事、典故等，語文老師在課堂中若能恰當(dāng)?shù)拇┎?，定能讓語文課堂充滿情趣。如在講授文言文片段時(shí)，文段中涉及到伍子胥之死的一段史實(shí)。同學(xué)們聽得如癡如醉。有的學(xué)生說堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生說磨難，有的同學(xué)說果敢、堅(jiān)毅，還有同學(xué)說眼光深遠(yuǎn)有洞察力等等。當(dāng)然，除了歷史小故事之外，一些成語典故、字詞來歷、寓言故事都可以為課堂增添情趣，吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而提高課堂的效率。樹立大語文觀，在生活中讓語文教學(xué)充滿活力；采用“討論式”的教學(xué)方法，來激活課堂氣氛；以“情”、“境” 激趣，掀起課堂波瀾；展示個(gè)人魅力，用小故事帶動(dòng)整個(gè)課堂。當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的手段還有很多。不一樣就是不一樣——在天印高中聽 高燕子老師高三語文復(fù)習(xí)課上課預(yù)備提示鈴聲響起時(shí)，學(xué)生已全部就位，拿著書本或復(fù)習(xí)資料，伴隨著2—3分鐘舒緩的輕音樂放聲朗讀該熟記或背誦的內(nèi)容，老師在巡視著。學(xué)生按照老師的指令開始默寫，一是解釋3個(gè)成語；二是解釋7個(gè)文言虛詞的含義；三是默寫2個(gè)課外名句。接著，老師開始進(jìn)行練習(xí)講評(píng)。（注：雙色筆、活頁夾、糾錯(cuò)本是高效課堂三件寶）這是今天上午，我在天印高中聽的啟東市大江中學(xué)高燕子老師上的一節(jié)高三語文復(fù)習(xí)課開始時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景。（過程略）聽完課，我有這么五點(diǎn)感受。整節(jié)課用一個(gè)字概括就是“實(shí)”。二是老師非常敬業(yè)。三是教師功底扎實(shí)。老師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確到位。文章開頭描寫的景象，以及課堂中學(xué)生全部使用雙色筆及時(shí)修正答案，所有學(xué)生都積極參與探究，整節(jié)課上學(xué)生都精神飽滿、聚精會(huì)神、全神貫注，給我的感覺坐在教室里的不是一群學(xué)生，而是一支訓(xùn)練有素、戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的戰(zhàn)士。既有課堂開始的幾分鐘默寫，又有課中多種題型師生互動(dòng)合作探究以及大量的思維訓(xùn)練。其實(shí)高三復(fù)習(xí)課也應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)。當(dāng)下一堂課開始時(shí)，好些人還沉浸在上一堂課的回味中沒回過神來。我也試過，感到效果不明顯，學(xué)生們只是輕松了一下神經(jīng)，注意力仍較松散。例如，在一次縣級(jí)公開課上，我指導(dǎo)習(xí)作夾敘夾議。我走進(jìn)教室，一言未發(fā)，在黑板上寫了一副對(duì)聯(lián)：“鄒孟子，吳孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齊宣王，司馬宣王，一君，一臣，一不君不臣。這才轉(zhuǎn)身說：“寺人孟子雖是個(gè)閹人，本質(zhì)上還是個(gè)男的；司馬懿雖有不臣之舉，畢竟只是個(gè)臣子?！睆奈议_始板書起，教室里就泛起了切切的笑聲，至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。我上的每節(jié)復(fù)習(xí)課都要有幾次笑聲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。注意師表形象，隨和而不失端莊，幽默所引發(fā)的笑應(yīng)是會(huì)心的微笑。其實(shí)，“冷飯”也可“炒