【正文】 可以溫故而知新。五、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）回顧導(dǎo)入：同學(xué)們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。強(qiáng)調(diào)多讀。四、說(shuō)學(xué)法強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感。把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。魯迅深情的抒寫(xiě)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅 情感： 不大佩服 討厭、不耐煩 敬意 懷念 阿長(zhǎng)： 煩瑣 愚昧 迷信 善良 樸實(shí) 真誠(chéng)第三篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，我制定了一個(gè)可以發(fā)揮想象能力的作業(yè)：假如阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，他獨(dú)立魯迅的這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么。(這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究精神，共享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法)(五)、美點(diǎn)尋蹤，探究作品的不朽魅力根據(jù)新大綱閱讀教學(xué)要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)： 你認(rèn)為這篇文章美嗎?美在什么地方?(互動(dòng)探究后，小組代表發(fā)言)(美在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、性格刻畫(huà)、情感抒發(fā)??)(六)、小結(jié)課文(七)、作業(yè)布置根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀能力。重點(diǎn)研讀“買(mǎi)《山海經(jīng)》”部分，就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。然后各自發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。(四)、研讀課文，分析刻畫(huà)人物的方法學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有序，實(shí)在多變的教學(xué)空間，自然引起學(xué)生的興趣，很快進(jìn)入討論。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?三個(gè)問(wèn)題，緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛實(shí)相間，層層深入。)復(fù)述課文(既可全文復(fù)述，也可部分復(fù)述)目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)這是一篇講讀課文，又是名篇名作，我設(shè)計(jì)用2課時(shí)來(lái)完成。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 與重難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題中指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中,重視積累感悟、陶冶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，所以根據(jù)本單元本課的教材分析和學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：理解、積累字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)手法理解帶有感情色彩的詞句把握作者情感變化的過(guò)程中的欲揚(yáng)先抑的手法其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟這篇回憶性散文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)許多寫(xiě)人物的文章，初步掌握了描寫(xiě)人物的方法，并親切有了一定的分析能力。教讀這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文章選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合，以及先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，從而更深層次的感受作者魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的深深的懷念之情?！栋㈤L(zhǎng)與》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時(shí)的眼光和現(xiàn)實(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長(zhǎng)。一、說(shuō)教材《阿長(zhǎng)與》是九年義務(wù)教育人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以愛(ài)為主題。（八）板書(shū)：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 魯迅事例 品格風(fēng)貌 描寫(xiě)方法 感情喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的 夏天的睡態(tài) 誠(chéng)懇、熱情 動(dòng)作、心理 深切懷念之情 懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對(duì)比映襯法 講“長(zhǎng)毛”故事 仁慈 買(mǎi)《山海經(jīng)》第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說(shuō)課稿《阿長(zhǎng)與》說(shuō)課稿 尊敬的評(píng)委老師，大家下午好！今天我要說(shuō)的課是魯迅的回憶性敘事散文《阿長(zhǎng)與》。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。（七）拓展練習(xí)：口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。其詞懇切，其情真切，十分感人。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（六）懷念阿長(zhǎng)，課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過(guò)描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。我著重從描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo)，描寫(xiě)法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過(guò)較為容易；對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說(shuō)到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問(wèn)題： ①文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――－視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫(huà)人物的方法有了了解，有完整的印象。重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫(huà)人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)作者蘊(yùn)含的感情。活動(dòng)四：合作探究、讀懂阿長(zhǎng)，重點(diǎn)研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫(huà)人物的方法，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。題3，回答前兩問(wèn)，較容易；第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解。為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：阿長(zhǎng)是誰(shuí)？她的外貌、身世怎樣？文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？各用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物，魯迅先生曾經(jīng)幾次在自己的作品中提到她。通過(guò)探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。三、說(shuō)學(xué)法圈點(diǎn)批注法。賞識(shí)激勵(lì)法。提示點(diǎn)撥法。二、說(shuō)教法聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法。了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)；分析人物形象，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，理解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。他們已經(jīng)具備初步的分析能力，概括能力，有一定的情感體驗(yàn)感悟能力，但文章的寫(xiě)作年代離他們較遠(yuǎn)，學(xué)生的思想與作者的思想有較大的差距，在課堂中力求縮短這種差距，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。根據(jù)素質(zhì)教育要求：語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們的身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。第一篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說(shuō)課稿阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿步古溝滿(mǎn)族中學(xué) 任新珠一、說(shuō)教材（一）把握教材阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自部編版初中語(yǔ)文課本七年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課。本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。本文選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，它的體裁是敘事散文，這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的幾件事,贊美了阿長(zhǎng)純樸、善良的品格，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情?！币约暗谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）、學(xué)情分析我們面對(duì)的學(xué)生在1416歲之間，而且對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還保有著積極主動(dòng)的活潑性，求知欲高，自我表現(xiàn)力強(qiáng)，他們喜歡展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并將自己所想所做的帶到課堂上，所以在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立教學(xué)目標(biāo)：理解、積累課文的生字生詞，整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：作者圍繞中心選取典型事例生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格，有詳有略，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這是本文的重點(diǎn)；在寫(xiě)人記事的過(guò)程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情，這是難點(diǎn)。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。小組合作討論法。四、教學(xué)準(zhǔn)備本課課型：新授課 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 導(dǎo)學(xué)案五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：導(dǎo)入新課同學(xué)們，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外, 還有一個(gè)片段寫(xiě)長(zhǎng)媽媽給他講美女蛇的故事，大家記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽就是魯迅幼年時(shí)的保姆。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她，可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。）板書(shū)課題，了解作者，資料助讀：（魯迅、作品、寫(xiě)作背景、長(zhǎng)媽媽、《山海經(jīng)》）活動(dòng)二：預(yù)習(xí)檢測(cè)給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。）活動(dòng)三：自主學(xué)習(xí)（初識(shí)阿長(zhǎng)，整體感知）：對(duì)于文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這些事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？這些事情中哪些事是詳寫(xiě)?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排? 題1，讓學(xué)生速讀課文，在課文中找到相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容，在書(shū)中圈點(diǎn)批注，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置，第一題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，題2，主要考察了學(xué)生對(duì)課文的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：全文中找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫(huà)人物的方法。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫(huà)出你認(rèn)為在刻畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。解決1后，請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥。她確有偉大的神力。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。把課堂上的口頭作文，寫(xiě)在周記本上。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又期望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對(duì)“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。二、說(shuō)學(xué)情魯迅的文章一班都有些晦澀難懂的生字詞，所以，首先要幫助學(xué)生掌握本文的生字詞，掃清閱讀障礙。但在這一片文章中，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的抱我上和情感的額理解上有一定的難度，因此，應(yīng)該把理解帶有感情色彩的詞句把握作者情感變化的過(guò)程中的欲揚(yáng)先抑的手法作為本科的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法 為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得好的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求，我采用略讀、細(xì)讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生