【正文】 計(下面先說第一方面)一、說教材說教材地位與作用本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言給朋友打電話交流正在做什么，這也是本課的家庭作業(yè)。（五）變生活為課堂，自主學習。（四）以鞏固為窗口，拓展知識。教師先出示課件的一部分，讓學生猜：學生猜對了，再整體呈現(xiàn)課件，學生在猜的過程中發(fā)散了思維，培養(yǎng)了學生聽說的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進行時，讓學生練說He/She is ??，為后面的內(nèi)容做鋪墊。通過吟唱本單元Let’s chant，在說說唱唱中練習所學五個短語的發(fā)音及應用，既讓學生放松了，又使學生進一步掌握本節(jié)的短語和句型。（三）以游戲的方式，突破難點正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在教前兩個詞組時，我突出了現(xiàn)在分詞的構成和讀音的教學示范。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由問學生What are youdoing? I’m doing the you cook dinner?引出cooking the ，既復習了answering the phone這個詞組，又將新學的五個詞組結(jié)合起來，在模擬的真實情境中進行交流，這既是練習，又是小結(jié)。2．巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進行時的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量讓每個人都有開口說的機會?！币虼耍易隽艘韵碌脑O計：在教第一個詞組時，我便引入了現(xiàn)在進行時的問答形式。語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。（二）創(chuàng)設情景，導入新課。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。根據(jù)教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先用TPR復習所學動詞，這樣把學生帶進了動詞的世界，讓學生邊說邊做動作。五、教學過程（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。通過創(chuàng)設情境把所有的新知識融合串聯(lián)起來。創(chuàng)設外語語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，掌握知識，發(fā)展能力。:CAI、圖片、鍋、碗碟等小道具三、教學方法根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、TPR全身反映法等教學方法。教學重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/?”作答。③通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。基于以上認識，對教學內(nèi)容的分析以及教材的基本特點，我將教學目標確定為：：①能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。（二）教學目標新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習新句型的教學策略來降低學生理解及表達的難度。能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。注意帶領學生從已學過的動詞或動詞短語入手，通過比較動詞原形和動詞的ing形式，逐步滲透，進而掌握現(xiàn)在進行時的用法。二、說教材我說課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級下學期Unit 4 Part A的第一課時。因而我注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生對課文的整體感知，《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。第一篇：說課稿PEP小學英語五年級下冊Unit4_what_are_you_doing（大全）PEP小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing?Part A Let’s learn Let’s play說課稿望疃中心學校張晴一、設計理念：五年級學生，通過兩年多的英語學習，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯及簡單句型，能使用英語對熟悉的事物進行描述。英語學習興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合新大綱的要求，以交際為目的的原則，運用情景教學法，使學生體會英語與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，注重學生的實踐活動，鼓勵學生通過自主、合作、探究學習，來增強學生的英語運用能力。本節(jié)課所教學的短語在前面都已經(jīng)接觸過，所以在教學中要充分利用已學的內(nèi)容為新知識的教學服務。（一）教學內(nèi)容本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊學過的四會內(nèi)容，對學生來說比較簡單，drawing pictures, answering the phone 相對有些難度。另外，我創(chuàng)設了一系列具體而典型的生活情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動學生運用肢體語言，幫助學生理解領會現(xiàn)在進行時的功能。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。②能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。:培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。教學難點:動詞短語ing形式的讀音。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構為主線，以任務型活動安排本課教學。四、學法指導在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。小學英語教學的編排特點是活潑有趣。讓學生說說唱唱，播放本單元C Let’s sing部分的歌曲視頻，師生共同演唱,為新授做鋪墊。教師并組織幾分鐘的free talk,恰如其分的引入新課。1．變課堂為生活，句中學詞。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。在以后的幾個詞組教學中，學生都是在句子中體會單詞。如學習cooking dinner 讓學生互相問答；學習drawing pictures讓學生和我一起畫，都讓學生在真實的情景中體會了語言。我通過聽、說、讀、寫等一系列的巧妙呈現(xiàn)與操練，創(chuàng)設情境。3．注重學生的自主學習。先教讀，再出示幾個詞學生練讀，從第三個短語開始，我注重啟發(fā)學生加上ing，且嘗試自己讀出加ing后的讀音，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。教師播放課件，讓學生在課本上邊指邊跟讀，既訓練了學生的聽力，又集中了學生的注意力；然后出示圖片讓學生說，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。通過小組的形式做小調(diào)查，充分留給學生自由交流的機會，讓每個學生都能大膽開口說，積極交流，培養(yǎng)他們的交際能力。在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組，而是把學過的詞組給大概歸類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。課堂的終點我想應該在生活中。板書設計：Unit 4What are you doing?★★★★★I’★★drawing pictures.第二篇：PEP小學英語五年級下冊說課稿PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿尊敬的各位評委：你們好！我是號，我說課的內(nèi)容是PEP小學英語 年級 冊Unit “What are you doing?” Part A的第一課時。主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。２．說教學內(nèi)容分析本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。那么在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略