【正文】 受到烏云壓下來(lái)了，天氣非常悶熱?！笨梢?jiàn)剛剛過(guò)去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活，而雷雨在孩子們心中的印象實(shí)在是比較模糊。一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感悟雷雨雷雨是夏天的一個(gè)自然現(xiàn)象，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這種體會(huì)和感受可能不是很深，尤其是對(duì)于雷雨前天氣的體會(huì)，就顯得更加薄弱。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這就是夏天雷雨后的情景。參考來(lái)源讀書(shū)人網(wǎng)：:///第二篇：雷雨說(shuō)課炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生 自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變 化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。教學(xué)中我以各種形 式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。如：在讀到“……葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊 思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展 示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后” 三個(gè)部分。圖文結(jié)合，朗讀感悟。由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，可以利用學(xué)過(guò)的生字通過(guò)加一加或減一減的方法識(shí)記，所以在識(shí)字這一 環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準(zhǔn)字音說(shuō)出識(shí)記方法再讀相關(guān)詞語(yǔ)既“一讀二說(shuō)三再讀”的形式展開(kāi)教學(xué)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重 點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對(duì)文本的理解難度，思路也很清楚。在此基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初 讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。第一篇：說(shuō)課指導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿說(shuō)課指導(dǎo)：小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿本課從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：【說(shuō)教材】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。加入收藏本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。【說(shuō)過(guò)程】《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩 虹”這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對(duì)下雷雨的整個(gè)過(guò)程有個(gè)更清晰的了解。第三第四環(huán)節(jié)是對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一 些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來(lái)賞讀全文，讀懂全文?！菊f(shuō)方式】在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)約識(shí)字環(huán) 節(jié)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。而不是采用圖解文字的方法?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句 子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)議論“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫？”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題的 研究，讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖 像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng) 時(shí)的感受。再如“雨越下越 大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了。并且以“烏云越來(lái)越（）風(fēng)越來(lái)越（）閃電越來(lái)越（）雷聲越來(lái)越（）……”的詞組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?！菊f(shuō)板書(shū)】本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。呼吸著清新的空氣，欣賞著美