【正文】 會游泳，在爸爸的訓練下，兒子終于學會了游泳，不過，他喝了一肚子的水。這時，我為難地說：“怎樣記住這個‘游’字呢？你們能給老師想想辦法嗎？讓老師以后都不再把這個字寫錯了?！蔽宜贫嵌卣f：“不是反文旁，那應該怎么寫？你來寫一寫。上課伊始，我將“ 泳”兩個字大大地寫在黑板上，不等我開口，有的學生就喊起來：“老師，你把‘游泳’的‘游’寫錯了。在感受著孩子的快樂時，我也發(fā)現(xiàn)，有不少的孩子將“旅游”的“游”字的右邊寫成了“反文旁”，雖然這個字還沒有學習寫，但是已經學習認過了，而且，我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，許多孩子到了高年級也經常會把“游”字寫成“ ”，盡管老師在作業(yè)批改時已經幫他們改過來，但是有的孩子還是一錯再錯。生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見過“黑”字，我就記住了這個“黑”字！師：在生活中識字，這個辦法不錯！??孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。師：換偏旁記憶，好！生：我發(fā)現(xiàn)“前”與“后”是一對反義詞。師：你的順口溜編得真有趣！生：我編了一個謎語，請大家猜：帽子底下藏著一把刀。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)學生自主識字的能力，讓學生在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。教師把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。教學片段二中，我創(chuàng)設情境，采用了多種生動活潑的方式11次復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、擺字卡、摘星星等學生喜聞樂見的游戲，調動了學生多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認識了生字。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？第一，創(chuàng)設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。”藏在日記當中的生字雖然沒有了拼音，而且還換了一個語言環(huán)境，但因為有了前面的“反復見面”，孩子們已經能熟練地認出生字寶寶了。我指著已經布滿“星星”的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了。接下來，我又將生字的拼音去掉，說：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認識嗎？”此時，孩子們已經能熟練地認出被我打亂了順序的生字了。片段二：在學生讀準、讀通課文后，我創(chuàng)設情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？學生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習讀，孩子們在互相幫助中不知不覺地和生字寶寶交上了朋友。在識字教學中，我發(fā)現(xiàn)，識字是一個反復、長期的學習過程，而聯(lián)系生活“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復與孩子們見面呢？我在教學《小小的船》這一課時，進行了探索。以下是我在識字教學方面的研修實踐反思：【案例一】——聯(lián)系生活，反復出現(xiàn)，讓學生和生字交上朋友。在識字教學中，我通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。樹立榜樣，總之，要讓學生時刻第二篇：識字教學方法研修反思 小學低年級識字教學研修反思識字是低年級教學的重點，也是低年級教學的難點。每個字都讓學生說結構，組成。第一篇：研修——識字教學方法識字教學是重點，如何讓學生寫得好，沒有錯，真的是難上加難的事情，我的具體做法如下：重視寫字姿勢的培養(yǎng)，只要學生書寫，就提醒：正確的握筆姿勢，坐姿。重視漢字的筆順，結構的復習，鞏固：凡是遇到筆順易錯的字，總要讓學生書空練習。結合學生自身性格特點，個別強調、輔導，幫助學生形成認真的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習慣：如安靜，邊寫邊想等。近段時間的研修學習，我學到了不少教學生字的方法。讓課堂充滿情趣，慢慢的，學生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認識再多的字也不會成為負擔?！紗栴}的提出〗兒童識字，認得快，忘得也快。〖案例描述〗片段一：板書課題“小小的船”后，我先讓孩子們借助拼音讀準“船”的字音，然后出示各種船的圖片，問：你們認識這些船嗎？圖片激發(fā)了學生對“船”的興趣，在他們說對了各種船的名稱后，我則隨機在圖片旁邊出示：“帆船”“輪船”“游船”“漁船”??就在孩子們認識各種各樣的船的同時，“船”這個生字也反復在孩子們面前出現(xiàn)了十幾次。接著，我出示課文中帶拼音的生字說：“生字寶寶真調皮，又從詞語中跑了出來，快和它們打個招呼吧！”孩子們在自由練習讀、“開火車”讀、“男女生比賽”讀等多種形式中反復與生字寶寶見了面。我趁熱打鐵，設計了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星”?！l想摘下這些星星，和他們交朋友呢？”孩子們的手迫不及待地舉起來了??片段三：快要下課了，我出示一篇短文，說：“生字寶寶要跟我們捉迷藏，它們藏在了這篇日記里，誰能當‘識字大王’，讀讀這篇日記，把它們找出來。〖教學反思〗鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。在教學片段一中，我利用圖片，加強漢字“船”與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認識各種船的同時，也記住了“船”字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。第三，把識的字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。在教學片段三中，我將剛剛學過的生字，融入到一篇日記中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識 【案例二】——自主識字，自得其樂〖問題的提出〗一個學期認識400或者500多個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓學生被動地記，機械地抄，學生會感到厭倦。〖案例描述〗片段一：師：（出示《影子》這一課中“我會認”的11個生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們！（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”??）師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！生：我是這樣記住“朋”字的：天上一個月亮，水中一個月亮，它們是好朋友。（謎語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個‘它’字！”）生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學過的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字。師：找反義詞也能幫助我們識字。片段二：在學生的暑假日記當中，許多孩子都描寫了暑假里旅游當中發(fā)生的趣事。怎么辦呢？我決定將識字的主動權交給孩子們?！蔽夜室庋b出疑惑的樣子問：“是嗎，哪兒寫錯了？”一個學生站起來說：“你把‘游泳’的‘游’的右邊寫成了‘反文旁’?！睂W生在黑板上寫了一個正確的“游”字。”聽說要幫助老師，孩子們的興趣馬上被調動起來了，紛紛將自己的“好辦法”在小組內進行了交流，然后迫不及待地舉起了小手，將自己的好辦法與大家分享：“我編了一個順口溜來記住‘游’字：方先生帶著他的小兒子去水邊玩?！薄拔沂沁@樣記住‘游’字：游泳必須有水，所以‘游’字的左邊是‘三點水’，游泳池一般是方形的，所以中間是個‘方’字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪著，所以右邊上面是個‘臥人頭’，下面是個‘孩子’的‘子’，合起來就是個‘游’字。”??聽