【正文】 至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報刊的情景。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。三、探究識字方法，激發(fā)識字興趣１、在游戲中識字游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。把學(xué)生帶進閱覽室，大量閱讀課外讀物。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，再配上兒歌。（一）從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。在教學(xué)生字時可以嘗試做以下一些游戲： 。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。如：“掃”字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識字。一般先通過漢語拼音認(rèn)讀,教學(xué)字音,接著分析字形結(jié)構(gòu),并解釋字詞義和用詞造句,最后進行書寫練習(xí)或造句練習(xí),使學(xué)生逐步達(dá)到會認(rèn)、會讀、會寫、會用的要求。根據(jù)以上分析,兒童初學(xué)漢字,掌握字形是個難點。學(xué)齡期兒童的發(fā)音能力,已相當(dāng)成熟,對字的讀音不會有太大困難。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。怎么辦呢？我決定將識字的主動權(quán)交給孩子們。在教學(xué)片段一中，我利用圖片，加強漢字“船”與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認(rèn)識各種船的同時，也記住了“船”字。近段時間的研修學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少教學(xué)生字的方法。在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復(fù)與孩子們見面呢？我在教學(xué)《小小的船》這一課時，進行了探索。教師把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。這時，我為難地說：“怎樣記住這個‘游’字呢？你們能給老師想想辦法嗎？讓老師以后都不再把這個字寫錯了。我將繼續(xù)努力鉆研，學(xué)習(xí)，期待進步！第三篇：識字教學(xué)方法漢字是表意文字,一字讀成一個音節(jié),每個字都包括音形義三要素。除了要求學(xué)好漢語拼音以外,還要準(zhǔn)確地理解字(詞)義,多做些比較練習(xí)。字要書寫工整,筆畫求準(zhǔn),結(jié)構(gòu)求勻,行款整齊,字面干凈,逐步達(dá)到書寫熟練。從語文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業(yè)簿”的“簿”，都與書有關(guān)，所有都是“竹”，通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。如語文課前三分鐘可安排35人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。還可以多找?guī)讉€朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會了多個詞。編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想象，根據(jù)字義編謎。同時，教師應(yīng)在傳授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗中去學(xué)會識字。第一階段為聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。既學(xué)好祖國的語言文字，又會識字方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。電腦對學(xué)生識字所起的作用較大，我們應(yīng)矛以重視，鞏固字音和字形?！比嘧x“非常”。新課程強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果?？傊?，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；告——一口咬掉牛尾巴。針對問題，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣，全面提高學(xué)生的識字水平。通過第一階段十來篇課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉不少的漢字。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。通過猜謎，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀和特點，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。這樣既幫助了學(xué)生識字，又加深了學(xué)生對這些小動物形象特征、生活習(xí)慣的了解，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。而“撇”和“豎彎”是住在房子里的兩個人，房子搭好了他們進去了，最后是“一橫”就等于等人進去了才能把門關(guān)上，要是先把門關(guān)了人就進不了?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)要認(rèn)識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。漢字有多音字、多義字,一般要據(jù)詞、依文斷定字詞義。六七歲的兒童手指小,肌肉群和末梢神經(jīng)還不很發(fā)達(dá),控制筆的能力還不是很靈活,因此,開始寫字是比較困難的。聽到字音知道字(詞)義,能寫出字形的熟練程度?！冀虒W(xué)反思〗識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。師：換偏旁記憶，好！生：我發(fā)現(xiàn)“前”與“后”是一對反義詞。我指著已經(jīng)布滿“星星”的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了。第一篇：研修——識字教學(xué)方法識字教學(xué)是重點，如何讓學(xué)生寫得好，沒有錯，真的是難上加難的事情，我的具體做法如下：重視寫字姿勢的培養(yǎng)，只要學(xué)生書寫，就提醒：正確的握筆姿勢，坐姿。我趁熱打鐵，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星”。（謎語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個‘它’字！”）生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學(xué)過的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字?！??聽著孩子們的“好辦法”，我慶幸將識字的主動權(quán)交給了孩子，讓孩子們自己想辦法記住了“游”字，并且在這個過程中自主糾正了錯誤。在大腦中建立字的音形義的牢固聯(lián)系,達(dá)到看見字形,能讀出字音,明白字(詞)義。認(rèn)和讀是眼和口的活動,寫是手的活動。對字詞的理解,不僅要理解字面含義,而且要結(jié)合課文理解,還要會用所學(xué)字詞說話、造句。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手：一、盡快教給學(xué)生自己識字的方法教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)