【正文】 所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,更有利于學(xué)生識(shí) 記?？磥?為了適應(yīng) 21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學(xué)語文教 師,必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生,感染學(xué)生。課堂上絕大部分時(shí)間都在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式進(jìn)行自主、探究、合作性的識(shí)字學(xué)習(xí), 而在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中, 卻看不到師生形式多樣地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。如,徐先老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察“海”和“沙”兩個(gè)字 三點(diǎn)水的占位和寫法。在他們的課堂上,孩子們你一言我一語地 說著,你提問我回答,你不足我補(bǔ)充,你優(yōu)秀我學(xué)習(xí),你有錯(cuò)我糾正,于是一只只 小手舉起,一個(gè)個(gè)智慧的識(shí)字方法說出。再看看龍琳玲老師,在教學(xué)識(shí)字 5時(shí),則帶上 孩子們乘坐火車開往謎語樂園、寫字樂園進(jìn)行學(xué)習(xí),孩子們興趣盎然。猜謎語、說兒歌:根據(jù)字的特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。具體包括以下內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí) 字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”,從而學(xué)會(huì)在生 活中學(xué)語文。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會(huì)要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識(shí)字。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在學(xué)“鳥”時(shí)，學(xué)生說，鳥字的那一點(diǎn)不能忘，因?yàn)槟鞘区B的眼睛。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。而做練習(xí)就是在黑板上出示一些偏旁和以前學(xué)過的生字讓學(xué)生到黑板連線，同樣也取得相應(yīng)效果。利用課外閱讀識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)碧綠的“碧”時(shí)，我說：“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上”，學(xué)生很快就記住了“碧”字；學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，我說：“一個(gè)小日本，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，學(xué)生很形象地就記住了“照”字；學(xué)習(xí)“高” 字時(shí)，學(xué)生容易和“亮”字相混，為了區(qū)分，我編了一個(gè)謎語：“一點(diǎn)一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏”，這樣學(xué)生很容易就把”高和“亮”區(qū)分開來。從理解字義來說，識(shí)字即學(xué)問，學(xué)生通過學(xué)問，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)。把小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)、查用字典、漢字編碼和漢字打字有機(jī)地融合在一起，做到“識(shí)字、查字、編碼、打字”的四結(jié)合。十一、部件識(shí)字這是按漢字的部件分析字形結(jié)構(gòu)的一種識(shí)字方法。九、字根識(shí)字張繼賢為創(chuàng)始人，基本觀點(diǎn)為：漢字是分析型文字。太陽出來是晴天；看東西，用眼睛。注音識(shí)字旨在發(fā)展兒童語言，以語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，解決識(shí)字和學(xué)漢語的矛盾。所謂基本字，是指在字形相近的一組字中共同含有能夠獨(dú)立成字的構(gòu)字部件。游戲明理法。這種比較明理，當(dāng)然印象深刻、清晰明了。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。形式多樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生鞏固識(shí)字的熱情。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來識(shí)字。用這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生感覺到，原來我們所要學(xué)習(xí)的新朋友我在生活中就可以找到。這無論對(duì)發(fā)展孩子們的語言、情感和思維，還是對(duì)于培養(yǎng)孩子們獲取信息的能力，都有非常重要的意義。2．創(chuàng)設(shè)生活情境。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多識(shí)記生字的機(jī)會(huì)，比如認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，去超市的時(shí)候認(rèn)識(shí)各種商品的名稱，還可以從報(bào)紙圖書電視上去學(xué)習(xí)生字和詞語?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。演繹明理法。在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到會(huì)意字、形聲字的學(xué)習(xí)中，用它們表義時(shí)，多與基本義有關(guān)，如“爪、采、爬”。一、集中識(shí)字1958年由遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校始創(chuàng)，1960年北京景山學(xué)校加入，“文化大革命”后中央教育科學(xué)研究所投入研究，逐步形成了“兩山”一所的集中識(shí)字教學(xué)流派。此外，它還注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。(4)不要求“四會(huì)”一步到位，以先認(rèn)讀為主，解決盡早閱讀的問題，在大量閱讀中逐步達(dá)到識(shí)字會(huì)講、會(huì)用、會(huì)寫的要求。字理是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。具體做法是：(1)根字系聯(lián)，整體有序。十三、多媒體電腦輔助識(shí)字“多媒體電腦輔助識(shí)字”的主持人是香港大學(xué)課程學(xué)系的謝錫金、祈永華和羅陸慧英。學(xué)生接受知識(shí)，因有年齡心理發(fā)展水平等差異，若都采取一視同仁，毫無區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方法，忽略學(xué)生存在的個(gè)性差異，那么教學(xué)效果就會(huì)千差萬別，達(dá)不到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭” 下面是“毛”字?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R(shí)字本上，也可以把小用品、小玩具的名稱寫成標(biāo)簽貼在上面。根據(jù)新教標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，我采用了以下方法來進(jìn)行，首先是在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音。通過以上這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。只有營造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。平時(shí)，我用得最多的是“開火車”。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。那么教師如何把這 一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢? 我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法, 既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣, 又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要利用 游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn) 行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。吃完喝水,河水清。教材在識(shí)字的編排上形 式多樣,都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識(shí)漢字。也可分男女、小組競賽。而課堂 中的寫字教學(xué)也引起了我的思考。主動(dòng)的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi) 心地想學(xué)。第一學(xué)段的寫字要求,突出一個(gè)“好”字。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。充滿自信的展示幾 乎沒有,只有一兩個(gè)孩子展示自己的作品。這些插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,教師如果能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)字, 自然就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。當(dāng)然對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需要讓 學(xué)生初步體會(huì)就行了。利用書中插圖識(shí)字低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一般都配有大量的課文插圖。讓我們的學(xué)生從小練得一手好字, 既能使他們充分領(lǐng)悟祖國語言文字的美,繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng),又能養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和態(tài)度,同時(shí)還有 利于學(xué)生身心的發(fā)育和健康。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位?！?從中, 我們不難看出寫字是 一項(xiàng)重要的語文基本功。這些游戲 充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,提高了課堂記字的效率。這六堂課給 我留下了深刻的印象:課堂上,輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍令人向往。釣魚:出示一幅畫著池塘的畫, 池塘里有許多魚(拼音。識(shí)字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn) 子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長一起成長。問、問,小口敲門別開門。二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些?？傊?，努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樽R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化的教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。沙地上“練”字 編故事或猜謎語如：休：人在樹旁休息 坐：兩人坐在土上 找朋友 情境表演：如：學(xué)習(xí)，由教師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生分別當(dāng)不同的乘客進(jìn)行授課，在這一個(gè)大車廂里學(xué)習(xí)，識(shí)字效果很好。如教“推”字，可畫一個(gè)人正在用力推車；“落”字可一些飄落的樹葉。語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。除了課堂教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字。遵循這一教學(xué)原則，我們將來源于生活、創(chuàng)造于生活、服務(wù)于生活的文字再回歸于生活，將識(shí)字教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。因此漢字的識(shí)字教學(xué)在人類進(jìn)入知識(shí)的海洋過程中，占據(jù)著越來越重要的地位，它是人類進(jìn)入文明社會(huì)的一種標(biāo)志，其意義是舉足輕重的。在操作活動(dòng)中完成識(shí)字任務(wù)，也是提高學(xué)生識(shí)字興趣的好方法。十、成群分級(jí)識(shí)字此教學(xué)實(shí)驗(yàn)始于1991年，是“湖南省小學(xué)語文綜合改革實(shí)驗(yàn)”的一部分。當(dāng)集中歸類整理階段過后，除重點(diǎn)解決字形外，理解字義就利用聽讀。在語境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把常用漢字編成集中精煉的“意義塊”，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，從而使一年級(jí)學(xué)生能輕松愉快地在一年內(nèi)熟練識(shí)讀2500個(gè)常用字。分散識(shí)字的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。其中側(cè)重從字音入手的有注音識(shí)字和漢字標(biāo)音識(shí)字等，側(cè)重從字形入手的有集中識(shí)字和部件識(shí)字等，側(cè)重從字義入手的有分散識(shí)字等，側(cè)重從形義結(jié)合入手的有字理識(shí)字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識(shí)字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識(shí)字和韻語識(shí)字等，此外，還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字、“四結(jié)合識(shí)字”等。如先教“女”和“馬”，再教“媽”；先教“木”，再教“林、森”；先教“人”，再教“從、眾”??就可達(dá)到舉一反三的效果，從而提高歸納、推理的能力。如教“跟從”的“從”字，教師只須用簡筆畫，勾勒出一個(gè)人跟在一個(gè)人的后面，學(xué)生即可理解“從”字的意思，并從圖上觀察到“從”字的寫法，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)“從”字的音、形、義的理解。復(fù)習(xí)鞏固法學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能把握住識(shí)字的每一次機(jī)會(huì)。學(xué)生本著對(duì)故事本身的喜愛，再加上這堂識(shí)字課的內(nèi)容是成語故事，學(xué)生自主識(shí)字的興趣和熱情就更高了。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。3．創(chuàng)設(shè)故事情境。比如可以采用“一撇和一撇，拿來稱一稱。在課堂上，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。形象記憶法識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。郝玉平2011年7月字理識(shí)字的基本方法梁亦芳識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分。現(xiàn)行教材中，識(shí)字教學(xué)的安排都是由淺入深，由易到難。我們采取多種游戲活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，讓他們既動(dòng)腦，又動(dòng)口、動(dòng)手，以加深印象。(3)吸收先識(shí)字后讀書、看圖識(shí)字、在閱讀中鞏固和擴(kuò)大識(shí)字等傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生掌握漢字規(guī)律，自學(xué)生字。注音識(shí)字把“無師自通”的不定量識(shí)字與“有師指導(dǎo)”的定量識(shí)字結(jié)合起來。字族文識(shí)字吸收了集中識(shí)字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，分散識(shí)字重視在語言環(huán)境中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，以及注音識(shí)字重視在發(fā)展語言、發(fā)展思維中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，將三者融會(huì)貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類聯(lián)”、“字音類聚”和“字義類推”的特點(diǎn)，小學(xué)生在兩年中識(shí)字可達(dá)2200個(gè)以上。漢字漢語的簡短明確和“一”的簡短明確密不可分?？v，是找聯(lián)系，清脈絡(luò)，使學(xué)生好像沿著“樹形圖”一步步前進(jìn)，所識(shí)漢字主干清晰，枝葉有序；橫，是作比較，辨異同，避免學(xué)生識(shí)字停留在通過筆畫記憶字形，或模糊識(shí)字，使他們首先找出形似不見的區(qū)別，然后再用類推的方法區(qū)分合體字。1994年以來，四結(jié)合識(shí)字已經(jīng)發(fā)展為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改革小學(xué)讀寫教學(xué)的“小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)