【正文】 、教學程序設(shè)計(一)復習鋪墊：，走了4分鐘，一共走了多少米?(口答)提問：為什么這樣求?誰會用一個數(shù)量關(guān)系式表示?，走了4分鐘，_____________?由學生補充問題并進行計算。多形式的練習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也反饋了對此類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)、解法的掌握，防止了思維定勢，還培養(yǎng)了學生細心審題，認真分析的良好學習習慣。學習完一個新知識后，教師精心設(shè)計一些有層次、有坡度、發(fā)展性的課堂練習，是全面落實雙基教育，提高教學效率的有效措施。，提高教學效率。在已有第一種解題思路的基礎(chǔ)上把學習的主動權(quán)交給學生，嘗試第二種解法，并歸納出兩種解題的方法。教學過程中，要充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生主動探索的精神。，發(fā)揮學生的能動性。相遇問題的教學運用線段圖或教具演示等傳統(tǒng)手法，學生較難感知兩個 1物體各自用不同速度運動的狀態(tài)，給學生理解題意造成一定的困難。興趣是最好的老師。所以先復習由一個物體運動求路程的行程問題，為學習新知作了適當?shù)匿亯|。在教學新知識時，要注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住新知識與原有知識結(jié)構(gòu)、認識水平的共同點和分化點，為學生架起從舊知識到新知識的橋梁，啟動學生的思維活動。二、說教法學法的選擇，以舊引新，啟動學生思維。：解答問題時對速度和的理解和運用。(3)培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力。：(1)使學生初步理解相遇問題的意義。(2)為了使學生熟練地掌握解答相遇求路程應(yīng)用題的方法，教材在“做一做”和練習十四中，除編排了相向運動的相遇問題以外，還編入了一些稍有變化的題目，如：背向而行，不同時間出發(fā)的情況，這樣不僅擴展了學生思維，防止思維定勢，也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣。這種解法不僅比第一種解法簡便，而且是學習“相遇求時間”的基礎(chǔ)。最后通過例5的學習，引導學生按照兩種不同的思路去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。：相遇應(yīng)用題的知識從一個運動物體變成兩個運動物體，涉及到物體運動的速度、方向、出發(fā)地點，出發(fā)時間等不同因素，學生在這方面的生活經(jīng)驗較少，難于理解相向運動的變化特點，為幫助學生更好地理解掌握知識，教材有層次地顯示了本課題的知識結(jié)構(gòu)：(1)先出示一個準備題，學生通過圖示加深對“兩地、同時出發(fā)、相對而行”含義的領(lǐng)會。本課學習“相遇求路程”，它是在一個物體運動情況的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的，使知識類推遷移到本課題。這為學習兩個物體的運動情況作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。甲行了多少千米？第二篇：相遇應(yīng)用題說課稿相遇應(yīng)用題說課稿一、說教材：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊第5859頁的準備題和例5，完成“做一做”的題目和練習十四的第13題。當甲車行完全程的一半時，乙車離B地還有54千米，當甲車到達B地時，乙車行了全程的80%。已知甲車行完全程要8小時，乙車行完全程要10小時，求AB兩地相距多少千米?甲乙兩人同時從兩地相向而行，在距離中點40米處相遇，已知甲行了全程的55%。第一篇：相遇分數(shù)應(yīng)用題相遇分數(shù)應(yīng)用題小牛乘汽車從縣城到省城需2天，他第一天走了全程的1/2又72千米，第二天走的路程等于第一天的1/2，求縣城到省城的距離。甲乙兩地相距60千米，汽車從甲地開往乙地，當汽車超過全程中點10千米時，還剩下全程的幾分之幾？甲乙兩車同時從AB兩地相對開出，幾小時后在距中點40千米處相遇。甲行了多少千米？甲乙兩車同時從A地開往B地。AB兩地相距多少千米？甲乙兩人同時從兩地相向而行，在距離中點40米處相遇，已知甲行了全程的55%。：學生在前幾冊教材中已經(jīng)學過一個物體在運動中的速度、時間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。教材重點編入了兩個物體(兩人、兩車、兩船等)相向運動的應(yīng)用題，主要學習“相遇求路程”和“相遇求時間”的知識。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生從整體上理解相遇問題的意義、結(jié)構(gòu)特征、掌握數(shù)量關(guān)系、學會分析和解答這類應(yīng)用題的方法，從而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題能力。接著，通過填表分析每經(jīng)過1分、2分、3分后，兩人之間的距離變化，讓學生理解什么是“相遇”，相遇時“兩人所走的路程之和等于兩地間的距離”這一數(shù)量關(guān)系式，為學習例題掃除障礙。第一種解法：先求兩人各自走的路程，再加起來就是總路程；第二種解法：先求每分兩人所走的路程的和，即是兩人的速度和，再乘以相遇時間，就得總路程。通過新知的學習，培養(yǎng)了學習的初步邏輯思維能力和分析解決問題的能力。根據(jù)以上分析的結(jié)構(gòu)特點和學生的認知規(guī)律，確定本課題的教學目標和教學重難點。(2)使學生會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。：相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。：理解清楚每經(jīng)過一個單位時間，兩物體之間的距離變化。數(shù)學知識的連貫性很強。由于相遇問題是由兩個物體運動完成的，其數(shù)量關(guān)系和解題思路是在一般的行程問題的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。，豐富感知，激發(fā)學習興趣。針對學生好奇、好新、好動的特點，在教學中科學地運用多媒體計算機輔助教學，有效地激活課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。本課運用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，使學生多方位感知事物，既激發(fā)學生學習的欲望，又突破了教學重點、難點，從而促進學生積極參與學習過程。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，未來的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。在本課教學中，先讓學生讀題審題，利用直觀的多媒體演示，加深理解關(guān)鍵的字、詞、句，并引導學生通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)出相遇問題的特征、規(guī)律，概括出其數(shù)量關(guān)系式。使學生在發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程中更牢固地掌握知識，自學能力，獨立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程度的培養(yǎng)。學生的認知過程是一個不斷深化的過程。因此在教學中，設(shè)計了四個層次的練習：對應(yīng)練習、深化練習、綜合練習、發(fā)展練習。有效地促進了素質(zhì)教育。以上練習，復習了由一個物體運動求路程的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。(二)新知探索：：剛才我們