【正文】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過(guò)程中更牢固地掌握知識(shí)，自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程度的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)：對(duì)應(yīng)練習(xí)、深化練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。以上練習(xí)，復(fù)習(xí)了由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)求路程的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。承上啟下的談話(huà)，把學(xué)生引入到與所提問(wèn)題的情景之中，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。先由教師引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)1分鐘的路程變化表，再讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)2分、3分的路程變化情況表，并通過(guò)電腦演示，學(xué)生校對(duì)答案。：像上題，兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇，他們所走路程之和正好等于兩地的距離。：①出示例5，教師讀題，學(xué)生說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。③啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二種解法。通過(guò)教師有機(jī)的設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)，學(xué)生的觀察分析，很快得到第一種解題思路和解法；嘗試學(xué)習(xí)第二種解法后，通過(guò)電腦演示分析過(guò)程，學(xué)生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過(guò)4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時(shí)間、總路程之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)第二種解法的理解，也驗(yàn)證了學(xué)生的第二種解題思路，從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生馬上明白：當(dāng)兩個(gè)物體同時(shí)從一個(gè)地方背向而行，它們的結(jié)果是相距，同樣可用“相遇求路程”的解法求相距路程。A.(38+46)4+464+50C.(38+46)450D.(38+46)4+50(2)A、B兩城相距386千米。此題是兩列火車(chē)相向行駛的相遇求路程的擴(kuò)展題，由于甲車(chē)先開(kāi)出1小時(shí)，即運(yùn)動(dòng)時(shí)間改變，求相遇路程的方法也有了變化，給解題帶來(lái)一定的困難。《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家早上好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年制五年級(jí)第九冊(cè)第二單元《整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題》中的相遇問(wèn)題。接著編寫(xiě)了學(xué)生在上學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到的相遇問(wèn)題，使學(xué)生在利用不同方法解決探究解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相遇問(wèn)題的解題方法。二、把握目標(biāo)，確定重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：明確相遇問(wèn)題的特征；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、優(yōu)選教法，注重學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。注重聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活的教育理念。三、優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐探究、鞏固深化、課后小節(jié)。生活問(wèn)題，引發(fā)思考。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成；對(duì)善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教；對(duì)樂(lè)于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū)，依提示解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。4指名板演，講解思路總結(jié)歸納方法。挑戰(zhàn)自我題。這段公路全長(zhǎng)多少千米？一個(gè)發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少?lài)?？某漁業(yè)隊(duì)五月份捕魚(yú)2400噸，六月份比五月份多捕了1/4。兩隊(duì)合修幾天可以完成？第四篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大全一批零件，甲乙兩人合作20天完成，甲每天比乙多做3個(gè)，乙中途休息了5天，所以完成時(shí)，乙只做了甲的一半。現(xiàn)甲乙合作，中途甲出差了幾天，這樣經(jīng)過(guò)15天才完成，甲出差了幾天？一份稿件，原計(jì)劃5天抄完，結(jié)果只用4天就抄完了，工作效率提高了百分之幾？三角形的底增加10%，高縮短10%，則現(xiàn)在三角形的面積是原來(lái)的百分之幾？甲乙兩車(chē)同時(shí)從A地開(kāi)往B地。甲店：買(mǎi)10個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)送2個(gè)，不足10個(gè)不贈(zèng)送。過(guò)了一段時(shí)間后，房?jī)r(jià)上漲10%，老張又想從老李處把房子買(mǎi)回來(lái)?，F(xiàn)在有1590個(gè)零件，分配給他們?nèi)耍笤谙嗤臅r(shí)間內(nèi)完成。這批水果有多少千克？甲乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，在距離中點(diǎn)40米處相遇，已知甲行了全程的55%。原來(lái)正方形的面積是多少平方米？2甲乙兩班共有79人，甲班女生人數(shù)是男生人數(shù)的60%，乙班男女生人數(shù)的比是6：7，求兩班共有男生多少人？2糧庫(kù)儲(chǔ)存的大米是面粉的7/8，大米運(yùn)走20%后，儲(chǔ)存的面粉比大米多120噸，糧庫(kù)原來(lái)儲(chǔ)存大米、面粉各有多少?lài)崳?有兩段布，一段布長(zhǎng)40米，另一段布長(zhǎng)30米，把兩段布都用去相同的長(zhǎng)度后，發(fā)現(xiàn)短的一段布剩下的長(zhǎng)度是長(zhǎng)的剩下部分的3/5，每段布用去多少米?2甲書(shū)架的書(shū)是乙書(shū)架的4/7，兩個(gè)書(shū)架各增加154本后，甲書(shū)架上的書(shū)是乙書(shū)架上的5/6。(11)甲數(shù)是甲乙丙三數(shù)的平均數(shù)的1．2倍。甲乙同在A地，丙在B地。貨船從乙港開(kāi)往甲港，12小時(shí)行完全程。這根電線(xiàn)原來(lái)長(zhǎng)多少米?(10)某班男生人數(shù)比全班人數(shù)的5/7 多6人，女生人數(shù)比全班人數(shù)的1/4少4人。桶重多少千克？(13)，賣(mài)出每支14元。兩人各制造了多少個(gè)零件？(6)一個(gè)直角梯形，上底和下底的比是5：2，如果上底延長(zhǎng)2米，下底延長(zhǎng)8米，變成一個(gè)正方形，求原來(lái)梯形的面積？(7)甲乙兩隊(duì)的人數(shù)的比是7：8，如果從甲隊(duì)派30人去乙隊(duì)，那么甲乙兩隊(duì)人數(shù)的比是2：3。(12)把一批化肥分給甲乙丙三個(gè)村子，甲村分得總數(shù)的1／4，其余按2：3分給乙丙兩村，已知丙村分得化肥12噸?！苯虒W(xué)改變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識(shí)。在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。