【正文】 老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。也有的說自己以前總覺得生活很苦惱，但現(xiàn)在想起來，有爸爸媽媽陪伴，其實自己很幸?！舜死斫馀c寬容，互相幫助和進步，有了這種平等，和諧，沒有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？班會課結束了，孩子們都離校了，但付老師的心怎么也無法平靜。調(diào)整好自己后，又讓其他孩子說說自己的感受。她們的心里是無法承受那么重的負擔的，只是不知道用何種方式卸下而已。李天英：“爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊??”一石激起千層浪，班上的學生都踴躍上臺吐露自己的心聲。付老師知道再說，孩子真的要痛哭了。我特別想我的爸爸（爸爸外出廣東打工去了）”。王榮付：“很多時候，我放學了，家里沒人，我回家就什么都不做?？稍瓉韹寢屧诘臅r候，這些我從來沒做過……不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。付老師趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。”在付老師的動員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。我們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。付老師她首先在黑板上寫上“請關愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。付玥老師也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。郁結在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。一、開啟心扉 吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛??！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了她的班主任以及科任教師困擾于心的一個難題。通過觀察，班主任付玥發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。小天英從此跟著外公外婆一起生活，成了一名留守兒童。第二篇：關愛留守兒童事例愛，演繹精彩——小吉場鎮(zhèn)中心校關愛留守兒童事例李天英，從小活潑可愛，乖巧伶俐。慢慢地，在學校的作業(yè)能完成，在家卻不行，于是，通過開家長會，和他奶奶溝通，怎樣督促孩子完成作業(yè)。我是四二班的班主任，我班的學生袁繼陽，父母在蒙古打工，他性格孤僻，從不大聲說話，寫字的水平只有一年級的樣子，速度慢，而且字跡不工整，不管學校的作業(yè)還是星期天在家的沒有一天能寫完。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。第一篇：留守兒童事例愛心架起心靈之橋在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。我校地處農(nóng)村，留守兒童很多。于是我常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。學校和家長齊心協(xié)力，他現(xiàn)在基本上能按時完成作業(yè)，學習也趕了上來?？稍谒隙昙墪r爸爸意外受傷癱瘓在床，媽媽只身外出打工。當她來到小吉場鎮(zhèn)麻窩小學六年級班級時，班主任付玥看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。為了讓李天英健康快樂成長，小吉場鎮(zhèn)麻窩小學的教師采取了以下辦法。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。再三思量后，付老師決定召開“關愛留守兒童”主題班會，營造一種快樂和諧的氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機會。然后說： “同學們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母一方意外受到傷害生活不能自理，亦或父母親不健在，其中的過錯都不在我們。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手。仔細數(shù)了數(shù)，居然有十多個。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關心，互相幫助，共同進步！”在一片掌聲中，張勝走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動不動就沖我發(fā)脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學回家后，我還做飯，幫著做一些家務。大家用熱烈的掌聲將張勝同學送回了座位，付老師分明看到閃爍在張勝同學眼里的淚花，鼻子一酸，但硬是克制自己，馬上請出了第二個同學。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。說到這里，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。于是讓他回到座位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無余才是她們的本色。付老師沒有勇氣再聽他們說下去，轉身借收拾講桌，抹掉那不爭氣的眼淚。他們說能理解為什么有的人作業(yè)不能按時完成，因為沒家長管制。孩子們孤獨，無望，茫然，彷徨的眼神不時浮現(xiàn)在她的眼前，學習沒好習慣，生活沒好規(guī)律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內(nèi)斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補他們?nèi)笔У母笎酆湍笎?？付老師她努力思索著……二、有的放?增強信心為了讓李天英同學盡快從陰影中走出來，付老師在課堂上特別留意她，故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。漸漸的，小天英的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學的交往密切了??期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前茅！2011年的“六天氣炎熱，其他孩子練一會，休息一會。豆大的汗珠從她額上落下來，可她渾然不覺。特別是她的獨唱《感恩的心》，讓許多同學熱淚盈眶。她什么活動都想?yún)⒓樱葜v，舞蹈，繪畫，作文等，她從不放過每一次能鍛煉自己的機會。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。讓孩子在電話里及時匯報自己的生活學習情況。媽媽的外出打工，曾經(jīng)讓小思迪“懷恨”在心。有一次她在留言中寫道：“媽媽，您要保重身體，別太累了。你們雖不在我身邊，但學校是我的避風港，老師就象我的親父母……”是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！四、成效及反響老師的關愛加上李天英同學自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。她的媽媽在給付老師的電話中說道：“付老師，我真不知道怎么言謝，我的孩子雖然缺少父愛和母愛，