【正文】 教學(xué)部(Division of Visual Instruction)。從上個世紀(jì)20年代至今，國內(nèi)外電化教育(或者教育技術(shù))定義的發(fā)展反映了其研究與實踐的兩個轉(zhuǎn)變：第一個是從以視聽技術(shù)和材料為研究和實踐的重點的視聽教學(xué)階段，向以教學(xué)過程設(shè)計為重點的多媒體教學(xué)設(shè)計階段的轉(zhuǎn)變；第二個是從以教學(xué)過程設(shè)計為重點，到以各種學(xué)習(xí)過程和資源的技術(shù)整合為重點的信息化教育階段的轉(zhuǎn)變。這是由電化教育學(xué)科的綜合性決定的。電化教育的定義反映了人們對電化教育本質(zhì)的認(rèn)識，因此對電化教育學(xué)科發(fā)展具有定向的作用。在傳播領(lǐng)域中，受建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義哲學(xué)的影響，以受眾為中心，探討傳播過程中受眾對信息的主觀能動的感受、處理和理解成為研究傳播效果的一個新方向。從上個世紀(jì)中開始發(fā)展起來的認(rèn)知(Cognitive)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義(Constructivistm)學(xué)習(xí)理論，觸發(fā)了教育界關(guān)于教學(xué)過程中教與學(xué)的角色的討論。新時代的信息傳播，不僅使信息傳得遠(yuǎn)，傳得廣、傳得快，而且使信息資源共享以及傳者和受者之間在傳播過程中的互動成為可能。上個世紀(jì)80年代以來，新時代的信息技術(shù)不僅延伸了人的感官，而且增強(qiáng)了人類處理和管理信息的能力。因此，我國電化教育初始時期，“電化教育”指利用電影、播音等先進(jìn)的電氣化技術(shù)的教育。上個世紀(jì)30年代，延伸人類視覺和聽覺的電影和播音技術(shù)代表了當(dāng)時的現(xiàn)代化信息技術(shù)。轄區(qū)內(nèi)學(xué)?；窘ㄓ凶约旱膶W(xué)校網(wǎng)站，作為學(xué)校面向社會，社會了解學(xué)校的窗口，應(yīng)用校園網(wǎng)站進(jìn)行校務(wù)管理成為趨勢。截止到2007年全區(qū)所有中小學(xué)校均已建成校園網(wǎng)，信息點數(shù)達(dá)到了2500多個，全區(qū)已全面實現(xiàn)校校通，奎文教育專網(wǎng)形成。召開奎文區(qū)教育信息化工作經(jīng)驗交流會，教師博客建設(shè)和網(wǎng)上教研成為教育網(wǎng)應(yīng)用的主流。2003年投資100多萬元建成的區(qū)教育局中心機(jī)房，經(jīng)過緊張調(diào)試，上半年正式運行，信息中心自主開發(fā)的城域網(wǎng)中心網(wǎng)站，于5月份在國際互聯(lián)網(wǎng)上正式開通IP地址：。2002年信息中心充實人員，著手準(zhǔn)備奎文教育網(wǎng)中心網(wǎng)站的招投標(biāo)材料，確定了教育城域網(wǎng)建設(shè)方案，同時為規(guī)范學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)統(tǒng)一招投標(biāo)。奎文區(qū)提出“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的口號”，掀起多媒體課件創(chuàng)作工具學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化”專題研討的熱潮。1998年奎文區(qū)實驗小學(xué)成為全國“中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！保?2月電化教育中心正式更名為“濰坊市奎文區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究中心”。為促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)，在全區(qū)開展了中學(xué)生計算機(jī)漢字錄入比賽活動。此時計算機(jī)教學(xué)已呈蓬勃發(fā)展之勢，1995年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)奎文區(qū)計算機(jī)教學(xué)的實施意見》，96年6月奎文區(qū)教育委員會下發(fā)《關(guān)于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步實施素質(zhì)教育的意見》，明確規(guī)定了微機(jī)課的課程設(shè)置，全區(qū)計算機(jī)教學(xué)全面開設(shè)。并實行了電化教學(xué)教師合格證書制度，80%的教師能夠持證上崗。第一篇：電化教育志奎文區(qū)電化教育志1994年建區(qū)伊始，奎文區(qū)電化教育教學(xué)研究隨即開始。轄區(qū)內(nèi)學(xué)校陸續(xù)建立衛(wèi)星地面接收站，接收教育類節(jié)目。1996年3月奎文區(qū)“電化教育中心”正式成立，同年編寫了《電化教育基礎(chǔ)知識問答》一書，為教師提高電化教學(xué)水平提供了參考資料，奎文區(qū)實驗小學(xué)成為首個省級電化教學(xué)示范學(xué)校。1997年以后奎文區(qū)電化教學(xué)研究全面走上正軌，編定的（小學(xué)語文第八冊）投影教材在全省出版發(fā)行，奎文區(qū)實驗小學(xué)承擔(dān)了首個國家級電化教學(xué)課題實驗，3所學(xué)校申報省級電教試點學(xué)校，5所學(xué)校申報市級電教試點學(xué)校，全區(qū)16所學(xué)校配備了教學(xué)用微機(jī)室。推行了“電化教育示范學(xué)?！睊炫浦贫?，為推進(jìn)電化教學(xué)與各學(xué)科的整合大力提倡、推行“四機(jī)一幕”（投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、銀幕）進(jìn)教室。1999年以后計算機(jī)輔助教學(xué)，CAI課件輔助教學(xué)，成為電化教育研究的主流，由此衍生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校園網(wǎng)開始受到關(guān)注。2001年籌建奎文區(qū)教育局局域網(wǎng)被提上工作日程，同年5月早春園小學(xué)被確定為“濰坊市三級校園網(wǎng)學(xué)校”，其他中小學(xué)積極響應(yīng)籌建校園網(wǎng)站，為確保校園網(wǎng)質(zhì)量信息中心隨即出臺《對新建校園網(wǎng)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收的通知》。截止到2002年10月，全區(qū)學(xué)校共計配備計算機(jī)3413臺，其中教師用機(jī)1036臺，學(xué)生用機(jī)2191臺，管理用機(jī)186臺，全區(qū)已建網(wǎng)學(xué)校17，15所學(xué)校訂購了校校通網(wǎng)絡(luò)平臺（浙大）。2006年為促進(jìn)應(yīng)用啟動實施教育信息化工作三年規(guī)劃。完成藝術(shù)學(xué)科主題資源庫建設(shè)任務(wù)，基本建成涵蓋各學(xué)段、章節(jié)、課的藝術(shù)學(xué)科精品主題資源網(wǎng)站。學(xué)校應(yīng)用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳送、資源共享，基本實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部的信息傳送的無紙化。第二篇：電化教育電化教育的定義與發(fā)展發(fā)布時間:200979 閱讀:876電化教育的定義伴隨著信息技術(shù)、學(xué)習(xí)理論和傳播理論的發(fā)展而發(fā)展。視聽信息技術(shù)以及與之相對應(yīng)的實用主義教育哲學(xué)、直觀教學(xué)理論和刺激/反應(yīng)傳播理論主導(dǎo)著那個時期的電化教育實踐。電化教育幾乎就是視聽教育的同義詞。信息技術(shù)的發(fā)展使人類傳播的能力發(fā)生了質(zhì)的改變。與此同時，新的教學(xué)理論和傳播理論也在產(chǎn)生和發(fā)展著。傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)過程的主體”的觀念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。正是信息技術(shù)、教學(xué)理論和傳播理論的發(fā)展，催化了電化教育的發(fā)展。對電化教育定義的認(rèn)識是一個動態(tài)的發(fā)展過程。電化教育定義的發(fā)展反映了當(dāng)代教育與傳播的理論和信息技術(shù)的發(fā)展，并且對電化教育研究與實踐的方向及內(nèi)容起指導(dǎo)作用。下面以美國AECT教育技術(shù)的發(fā)展過程和中國電化教育的發(fā)展對這一點進(jìn)行說明。視教部于1923年應(yīng)當(dāng)時美國中小學(xué)使用幻燈和電影等新媒體輔助教學(xué)的需要而創(chuàng)建(