【正文】 橫交錯、相互銜接、相互制約的完整目標(biāo)體系。將電教工作中的各項工作內(nèi)容理清，排順，建立可依據(jù)的工作程序。在宏觀上規(guī)劃，在微觀上應(yīng)變，做到具體問題具體分析解決，不搞一刀切。 有了管理的基本原則，還需要具體的管理方法。不少學(xué)校都開設(shè)了電教課和電視學(xué)校，這對社會是一種貢獻，也是社會發(fā)展同學(xué)校辦學(xué)形勢相結(jié)合的新趨向。電化教育是改革陳舊和落后的傳統(tǒng)教育中的某些思想和方法、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。搞電化教 育不能僅就電化教育談電化教育，要對教育的總目標(biāo)有深刻的理解，才能明確怎樣為實現(xiàn)總目標(biāo)而努力，這樣做才能使電化教育工作做到方向明、路子正。電化教育是教育的有機組成部分，它要求按照教育的總體要求去實施。一些有條件的學(xué)校，廣大教師和電化教育工作者遵循自力更生的原則，自己動手設(shè)計、繪制教學(xué)幻燈片，制作投影教具，解決教學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。我國目前的教育經(jīng)費還不充裕，電化教育只能是一種輔助性教育，盲目發(fā)展是錯誤的。 電化教育管理必須遵循一些基本原則，首先，要堅持發(fā)展具有中國特色的電化教育。電化教育和傳統(tǒng)教育一樣，同樣需要管理，各自有自己的管理原理，電化教育管理的基本原理包括：系統(tǒng)原理、整分合原理、反饋原理、封閉原理、能級原理、彈性原理和動力原理等。要使電化教育發(fā)揮最大效能，達(dá)到教育目標(biāo)，就需要進行管理。電化教育管理是現(xiàn)代管理科學(xué)在電化教育工作上的具體化，是教育的一個子系統(tǒng)，其目標(biāo)是擴大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育最優(yōu)化、現(xiàn)代化?？傊?電化教育 的教學(xué)設(shè)計方法應(yīng)遵循系統(tǒng)科學(xué)方法，使整體性、有序性和反饋原理得到充分的應(yīng)用，才能達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化和整體效益，發(fā)揮現(xiàn)代 化教育技術(shù)的優(yōu)勢，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。 電化教育 是一種先進的教育技術(shù)，但先進并不就是說絕對優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)形式。根據(jù)這一特點， 電化教育 課，尤其是內(nèi)容較深的理科課，在排課時應(yīng)盡量放前，以免學(xué)生精力不濟，影響教學(xué) 效果。一般而言， 電化教育 要求學(xué)生充分集中精力，不能有一絲松懈，不然，就接不上教師的思路。有許多 電化教育 的內(nèi)容是預(yù)先制作好的，修改較困難，這樣就更加需要電教的設(shè)計過程有反饋的進行和完成。反饋是控制系統(tǒng)的樞紐部分，如果反饋中斷，系統(tǒng)失去調(diào)節(jié)，就可能失去控制。在設(shè)計電化教育課時，要將媒體特有教授內(nèi)容的特征結(jié)合起來，豐富多彩、生動形象又具有較強視覺效果的實驗課不應(yīng)采用錄音的形式，而語音練習(xí)以及一些文科教學(xué)，可以適當(dāng)不用畫面，這樣既滿足教學(xué)要求，又可以做到經(jīng)濟實惠?？紤]了這些問題，不但有利于解決人機矛盾、師生矛盾，也有利于解決教師教法同學(xué)生學(xué)法之間的矛盾。教師聽不到學(xué)生的建議，學(xué)生認(rèn)為教師不在面前而不專心聽課，失丟 電化教育 的意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間直接接觸，教師在課堂授課時可以根據(jù)課堂情況然后改變自己的授課形式和內(nèi)容，但在 電化教育 中，課堂教學(xué)形式是教師 — 機器 — 學(xué)生。各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點是有區(qū)別的，因此 電化教育 也應(yīng)視特點而變化，在設(shè)計中將各種因素考慮進去，做到教 4 學(xué)形式與功能的一體化，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。較為核心的有以下幾條： 所謂整體性，指教學(xué)的內(nèi)容各部分的有機組合。 電化教育 是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，內(nèi)容豐富，形式多樣，要真正做到充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，為提高教育服務(wù)，需要在進行 電化教育 設(shè)計的過程中，既要遵循教學(xué)的一般原理，也要遵循電化教育的基本理論、原則，體現(xiàn)出電化教育技術(shù)的特點。 設(shè)計原則 和課堂教學(xué)的形式一樣， 電化教育 在設(shè)計 上與教案設(shè)計并沒有什么大的區(qū)別。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育科學(xué)的不斷進步，電化教育的使用將會越來越廣，在教育中也將占較大的比重。電化教育的手段和方法較多，在教學(xué)中可以綜合使用，靈活變化，要怎樣綜合、變化。在采用和管理電化教育時，不但要在教學(xué)設(shè)備、方法、技術(shù)上做工作，思想上也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，不應(yīng)將電化教育的作用談得太高，絕對 化，也不能否認(rèn)電化教育的作用。有不少學(xué)校，在購置電教設(shè)備時不惜重金，但設(shè)備買回來以后不對人員進行培訓(xùn)，缺乏電教人員，不能充分發(fā)揮電化教育設(shè)備的作用，或者是使用不當(dāng)，不見效果，又不去發(fā)現(xiàn)自身問題，而是反過來認(rèn)為電化教育沒有傳統(tǒng)教育方式好，走極端。 有了必要的器材，并不意味著就能很好地完成教育過程了。具體講，有光學(xué)投影設(shè)備，如投影器、幻燈機和電影放映機；電聲音響器材，如錄音機、擴音系統(tǒng)；電視系統(tǒng)，如電視機、錄像機等以及一些計算機輔助教育系統(tǒng)。 電化教育器材是電化教育的必不可少的部分，范圍廣泛，品種繁多，主要指這樣 幾類設(shè)備：①各科教學(xué)通用的；②直接用于教學(xué)現(xiàn)場，以提高教學(xué)效率和效果的；③應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)記錄、貯存、傳輸、處理和呈現(xiàn)教育信息的載體。國內(nèi)外有大量的實踐說明，電化教育不是一種時髦而無多大意義的教育形式，它對提高教育質(zhì)量和效率、擴大教育規(guī)模、普及教育都有著很大的積極作用。更進一步講， 電化教育 是由電教器材、電教設(shè)施、電教教材、電教方法和電教形式等組成的。 電化教育 同傳統(tǒng)教育相比，主要的變化體現(xiàn)在教育手段方面，教育的目的、內(nèi)容并沒有因為采用 電化教育 而改變。 電化教育 是一種現(xiàn)代化的教育，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育產(chǎn)生影響的一種體現(xiàn)，是教育方式的重大變革。 1 電化教育 管理 基礎(chǔ) 電化教育是本世紀(jì) 30 年代開始在我國出現(xiàn)的，當(dāng)時是指電影教育和播音教育。 70 年代末和 80 年代初，我國的電教活動開始逐步發(fā)展， 電化教育的內(nèi)容也在不斷豐富。從教育的發(fā)展階段看， 電化教育 的出現(xiàn)是教育方式的第四次大變革。 電化教育 主要依靠一些設(shè)備來完成，如幻燈、電影、電視、電子計算機、通訊衛(wèi)星、視聽講臺、語言實 驗室、電視演播設(shè)備和電教大樓等等。 電化教育的現(xiàn)代化特點是以它的教育效果來體現(xiàn)的。電化教育利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容和方法變得新穎、多樣、情趣豐富；電化教育可以突破時間、空間的限制，把古今中外、天南地北的各種事物以及自然、社會的現(xiàn)象，形象地再現(xiàn)于課堂之中，將抽象的內(nèi)容具體化，將深奧的內(nèi)容淺顯 化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；電化教育不僅能促進學(xué)生更好地掌握知識，更快地形成技能，同時也能促進學(xué)生的智力發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力；由于 電化教育 有利于對教學(xué)的內(nèi)容、過程和效果進行控制，可以節(jié)省教學(xué)時間，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)、討論和練習(xí)的時間，加強個別輔導(dǎo)，從而加深理解，增進記憶，培養(yǎng)技能，減輕 2 課外負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率；由于電視、錄音等傳播媒介可以突破教室的空間限制，電化教育有利于擴大教育范圍，促進教育結(jié)構(gòu)改革和學(xué)校觀的變化。它們是機構(gòu)的或電子的機器、器具以及與之配套，用以載荷教育信息的材料。另外，電化教室，如視聽教室、視聽自學(xué)室、視聽實驗室，以及錄音室、翻拍印片室、演播室等都是電化教育的必要設(shè)備和器材。電 化教育作為一種新的教育形式，有自己的特點，要求電化教育人員必需了解電化教育的方法和原則，合理地使用教學(xué)設(shè)備。電化教育不僅僅是一種現(xiàn)代化的教育手段，同時也是一種教育思想的體現(xiàn)和應(yīng)用。電化教育和傳統(tǒng)教育并不是對立的、相互排斥的， 3 兩者可以相互彌補不足，取長補短，同對并存。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、對象和場地而定。教務(wù)人員是學(xué)校教學(xué)工作的管理者，對電化教育的學(xué)習(xí)和了解是做好工作的必備知識的準(zhǔn)備，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和教育改革的一項有效的措施。 電化教育 是利用先進的科技手段，以電信傳播手段替代傳統(tǒng)的教師授課形式，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。 電化教育 設(shè)計中應(yīng)遵循的原則很多，歸納起來。 電化教育 中，各種教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法、教學(xué)形式以及不同的教學(xué)對象都各自具有自己的特點，要將這些部分較好地組織起來，構(gòu)成一個良好的系統(tǒng)，并給予較好的控制，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 電化教育 與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系形式的變化。在這種形式中，教師與學(xué)生并不直接接觸，這樣就會出現(xiàn)人機矛盾和師生矛盾。為解決這個問題，在設(shè)計 電化教育 時，應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面考慮問題，教師不能以傳統(tǒng)面授形式授課，如何能保持吸引學(xué)生注意力的特點；學(xué)生看到教師不在課堂，如何消除他們心理中“這不是正規(guī)上課”的心態(tài)，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對待電教課。 電化教育 的形式多 種多樣，幻燈、錄相、語音教學(xué)及電視教學(xué)等，各種形式有各自的特征，不能忽視，也不能相互混淆和取代。 在 電化教育 中，由于教師和學(xué)生之間有機器相互隔離，就不如傳統(tǒng)的 5 課堂教學(xué)那樣有利于師生的交流。在 電化教育 中，教師、機器和學(xué)生的相互協(xié)調(diào)是通過反饋完成的，因此，要及時進行教學(xué)效果反饋，以便調(diào)整教學(xué)中設(shè)計不合理的部分。 教學(xué)安排是具有科學(xué)性的，排課必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理、生理特點而定。相比之下，學(xué)生的精神緊張度和疲勞程度較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)高。 電化教育 的設(shè)計不僅僅包括教學(xué)形式和內(nèi)容的設(shè)計，而且還包括授課的安排和時機的設(shè)計。有些科目的教學(xué)，是 電化教育 替代不了的，因此在電化教育 設(shè)計時，必須考慮到兩種教學(xué)方式的長和短，比較而定，不然的話，設(shè)計得再好的電教課，效果還達(dá)不到教師面授的一般水平，那就失去了 電化教育 設(shè)計的意義，耗財費時，給教學(xué)安排造成影響。 6 指如何組織、協(xié)調(diào)、控制好電化教育所涉及的人、財、物、事、時、空、信息，并使它們發(fā)揮最大的能量，以實現(xiàn)管理目標(biāo)的過程。電化教育管理的內(nèi)容很豐富，是一項具有一定獨立性的教育內(nèi)容。我國的電化教育剛剛起步，目前，各校的電教機構(gòu)的管理人員，有理想、有熱情，也具有一定的教學(xué)經(jīng)驗 ，但由于缺乏電化教育管理的經(jīng)驗和修養(yǎng)，使一些電教機構(gòu)管理不善，制度不健全，人力、財力、物力浪費，電教的效能不高。這些基本原理來源于管理學(xué)，研究這些基本原理，對于指導(dǎo)電化教育管理工作具有重要的意義。電化教育的概念和范圍，各國之間并不完全一致，如何進行電化教育，同本國的國情有聯(lián) 系。但又不能不發(fā)展，電化教育是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的一種反映，重視教育就不能忽視電化教育的作用。其次，要堅持電化教育為實現(xiàn)教育的總目標(biāo)服務(wù)。 7 從某種意義上講，電化教育是教育中最活躍的組成部分，它發(fā)揮的作用會影響到教育的全局。再次是應(yīng)堅持電化教育立足學(xué)校、面向社會的原則。學(xué)校應(yīng)深入開展電化教育工作，同時又要將電化教育工作向社會推廣，這是學(xué)校擴大教學(xué)規(guī)模的一條有效途徑。電化教育的作用的覆蓋面從學(xué)校擴大到社會，為解決社會急需的 教育問題服務(wù)，也有利于電教工作的自身完善和發(fā)展。歸納起來看，電化教育管理的基本方法有這樣幾種：①宏觀和微觀相協(xié)調(diào)的方法。②程度化管理。③目標(biāo)管理。④質(zhì)量管理。質(zhì)量是教育的一項重 要目標(biāo)，只有具備高質(zhì)量的教育效果，教育的意義和作用才能充分體現(xiàn)出來。 8 不論是原則還是方法，都是為電化教育管理中的各項內(nèi)容服務(wù)的。作為一名電化教育的管理人員，基本的要求還有一項，即對管理的內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識。粗略地講，電化教育管理的內(nèi) 容有以下幾方面： 人員的基本工作素質(zhì)；人員的分工負(fù)責(zé)制；人員的考核和評價；人員的培養(yǎng)和提高；人員的使用與激勵。 教材的著錄；教材的排架；教材的保管；教材的選購；教材的制作；教材的注銷。 電化教育的規(guī)章制度；電化教育的工作程序；電 化教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制；電化教育機構(gòu)的人員編制和結(jié)構(gòu)的管理；電化教育的發(fā)展規(guī)劃。 從上面列舉出的內(nèi)容看，電化教育管理并不是任何人都可以將工作做好的，需要有專業(yè)的人員擔(dān)任管理工作。因此，在我國的許多學(xué)校中，普遍存 在兩種問題，一種是想開展電化教育而沒有條件，另一種是有條件但管理水平跟不上，電化教育并沒有體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。而是具有更為深刻的意義。學(xué)校的教學(xué)管理人員，應(yīng)充分認(rèn)識到電化教育的性質(zhì)、任務(wù)及其重要意義，積極做好電化教育的管理工作，充分利用電化教育的優(yōu)勢，為實現(xiàn)教育總目標(biāo)服務(wù)。目前，黨和國家對電化教育很重視，在今后的幾年內(nèi)，電化教育必將有較大的發(fā)展。教育的內(nèi)容越豐富，方法和手段越多，管理的重要性就越大，做好電化教育管理工作是刻不容緩的工作內(nèi)容。教育是一個獨立的系統(tǒng)，電化教育也是一個小的子系 10 統(tǒng)，各個組成部分對整體功效的發(fā)揮具有 很大的作用。 電教人員不僅要具備設(shè)備的操作、使用和簡單故障修理技術(shù)，還必須有一定的教學(xué)、教育經(jīng)驗。雖然從一些音像書店里能買到部分 電化教育 教材，這還是不夠的。 電化教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢，電教人員既是技術(shù)員，也是教師，他們的工作和其他教師一樣重要。當(dāng)然，有些學(xué)校因為電教水平很低，將播放點錄音磁帶和錄像片就認(rèn)為是 電化教育 ， 電化教育 人員是一些工人、退休教師或臨時工，人為造成了電教人員是不需要什么素質(zhì)的錯誤印象。同樣的電教設(shè)備，不同水平的電教人員的工作教學(xué)效果就不一樣。這和教學(xué)是同樣道理，同樣一門課，一樣的內(nèi)容，不同的教師講授效果就不一樣。電化教育是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然不能說將其作用說得太大，畢竟是有它先進的一面。傳統(tǒng)的教師雖然仍然需要，但一個學(xué)校中全部由傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)內(nèi)容的教師組成顯然就不適應(yīng)現(xiàn)代社會要求了。抓好電化教育人員的管理工作，