【正文】 組在考勤、學習、守紀、衛(wèi)生等方面進行競爭，每兩周將各組積分匯總，評出“明星團隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。想到就努力做好。培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會生存所必需的。當時我無言以對，因為我也是當了多年“保姆” 式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松?，F(xiàn)在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。其實運動會中還有許多這樣動人的細節(jié)：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學們的獎品哪兒都沒去……。那次比賽每個人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名?！蹦且豢?，他們倆都低下了頭，同學們也沉默了。記得那次廣播操比賽前，余修權和領隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。除了班會的教化和引領，我還常在細微處提醒學生：同桌沒來，幫他做好筆記；同學餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。都說老師對學生的教育如在白紙上繪畫，我希望能在學生心中刻下這樣的內(nèi)容：實驗部是我們成長的家園，706班是我們每個人的家，31位同學是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。我努力為學生營造“班級如家”的感覺。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班，看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有所成、學有所獲。下面是小編帶來的班級自主管理心得體會，歡迎查看。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。（四）班級評價每周對小組在一周內(nèi)的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學都能體驗自豪感。老師點名的時候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學生回答，借機進行鼓勵，使學生的自信心得以增強，從而增加了學生參與小組討論的積極性。課堂上依據(jù)設計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。班長在結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學習小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。辦理每周一次開展優(yōu)秀學習小組評選活動。這樣可以讓同學們互幫互比，團結(jié)一心，個別同學也能管好自己。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進。第五，關注消極學生，幫助他們樹立自信，表達完整，從而自主志愿加入到小組合作中來。第三，防止冷場，指導合作技巧，激發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽表達。第一，糾偏，引導小組成員回到討論的主題上來。但是切忌為了小組合作而合作和處處小組合作。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。三、用心提供小組合作學習的時機（一）選擇恰當?shù)臅r機進行小組合作在小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。對小組內(nèi)說的要求，低年段：大聲、大膽、大方發(fā)言，把話說完整，養(yǎng)成良好的說話習慣；中年段：敢說、樂說，有條理地說，說規(guī)范；高年段：有序的說，分工說，力爭說得生動形象。中年段：專心聽懂，邊聽講邊思考，弄懂所講的意思。如：要求低年段：仔細聽、說完整、敢提問；中年段：重理解、聽說規(guī)范、樂提問；高年段：有效聽、說生動、善提問。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。二、做好小組合作學習的培訓工作（一）組員培訓小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀律委員。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學習，也便于各個小組間開展公平競爭。一、小組的建立（一）合理分配小組成員首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。符合現(xiàn)在課程改革倡導的學習方式，有利于學生長久的發(fā)展。第一篇：班級自主管理心得體會如何建立高效的“小組合作學習模式”作者：劉莉 時間：2013年07月02日 點擊數(shù)：26697 出處：本站原創(chuàng) 文章錄入：劉小王莉“小組合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學生進步”的教學氛圍。為了有效地開展“小組合作學習模式”，必須建立一套科學而全面的操作體系。依據(jù)學習基礎，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。（二）明確小組成員責任建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。組內(nèi)分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。（二）按年段確立常規(guī)訓練點選取“聽、說、問”三個要素，分年段設置不同的側(cè)重訓練點，形成臺階設計。小組內(nèi)的“聽”的訓練要求，低年段：坐正靜聽、注視發(fā)言人，聽清聽完才可以發(fā)表自己的見解。高年段：聽思結(jié)合，做到耳聽、眼觀、口到、腦思、手記。對小組“問”的訓練達成標準，低年段：敢于提問、會模仿性提問；中年段：樂于提問，會提有價值的問題；高年段：善于提問，會對別人的問題做出正確的評價。學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的，教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。比如：第一，學習重難點或獨立思考出現(xiàn)困難時，學生又掌握了一定的學習方法和學習能力，這時就可以通過小組合作來解決完成教學環(huán)節(jié)；第二，進行類比學習時，同類型的課例，老師完全可以“授之以漁”；第三，解答開放性問題或是意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作；第四，對知識進行整理復習時，可以開展互教、互學、互助、互檢、互評、互測，極大地提高課堂的效率；第五，進行分角色朗讀賞析時，通過不同學生的扮演讀、輪讀達到互相啟迪、感悟升華的作用；第六，進行拓展訓練時，能開啟學生思維，激發(fā)學生興趣，在一定的創(chuàng)新思維的空間和評價標準的指引下，讓學生在交流中自我評價與相互評價，在小組合作學習中取長補短，共同提高。（二）適時調(diào)整、指導小組合作在進行小組合作時，往往會出現(xiàn)參與性不強、優(yōu)生唱主場等問題，那么這時就需要老師從旁幫助和有效指導。第二，消除誤解，需要對小組進行巡視，防止小組在討論重點上步入誤區(qū)。第四，引導互幫互助，共同進退，優(yōu)生要主動讓出話語權。四、多種形式進行科學評價（一）學生自評自評的過程就是一個反思的過程。從組長就開始，每個同學都紛紛深刻的反省自己的不足。（二）小組互評各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評。各個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個分數(shù)，然后將評價結(jié)果匯總到班長那里。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。（三）教師評價教師是課堂的組織者，是學生任務的驅(qū)動者，是學生思維發(fā)展的促進者，更是學生課堂績效的權威評判者。我們可以創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。個人展示那些基礎性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學，不光給所在小組記分，而且要對該學生進行表揚。除此之外，還可以采用隨機方式請同學回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學都有一種緊迫感。課堂結(jié) 束時 老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎勵和響應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。第二篇：班級自主管理心得體會創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任自主管理具體工作中，掌握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調(diào)動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。班級自主管理心得體會一：初三的老師總愛說，七年級的學生是天使。我主要做了如下探索和努力：一、營造和諧的班級文化氛圍選舉班干部，組建班委會，訂出班級班規(guī)，這些僅僅是構建了一個班集體，而和諧的班級應有自己