【正文】 的時(shí)代日新月異，學(xué)習(xí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，尤其是語文教學(xué)更不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。那么，高三語文復(fù)習(xí)課如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。于是，老師們普遍感覺高三的課堂比較沉悶。因此，教師只有精心布置達(dá)成訓(xùn)練，才可以最大限度地拓展學(xué)生，挖掘其思維潛力，從而提高其解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。講評(píng)、糾錯(cuò)，步步落實(shí)，真正做到“反復(fù)而突出”，這樣，學(xué)生才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉(zhuǎn)化為一種能力，“百煉成鋼”就是這個(gè)道理。不可貪多，訓(xùn)練的數(shù)量多，學(xué)生很容易疲勞。（3）布置達(dá)成訓(xùn)練要適時(shí)，要趁熱打鐵，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。要使訓(xùn)練有效，高三教師一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練一定要由淺入深，由表及里，逐層推進(jìn)。為此，對(duì)課后達(dá)成訓(xùn)練提幾點(diǎn)建議：（1）布置達(dá)成訓(xùn)練要有針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)以致用，而不能太隨意。那么，如何精心布置達(dá)成訓(xùn)練，才能起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用呢？愛因斯坦曾說“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來負(fù)擔(dān)。目前，在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在諸多問題，如訓(xùn)練量大，內(nèi)容單調(diào)，千篇一律，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。有效的達(dá)成訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課堂撐握的知識(shí)或技能去解決實(shí)際的問題，可以檢測(cè)學(xué)生課堂的吸收能力，鞏固學(xué)過的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。三、精心布置達(dá)成訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)效果?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，既要重教，更要抓學(xué)。孔子曰：“吾日三省吾身”。因此，學(xué)生要勤動(dòng)手。高三的專題復(fù)習(xí)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生解題的各種能力。不要單純的“思考”，還要去實(shí)踐。有的教師上課要求學(xué)生手不離筆，就是要學(xué)生勤動(dòng)手。如果這樣，學(xué)生幾乎就沒有參與教學(xué)，效果能好嗎？因此，要提高有效教學(xué)，學(xué)生一定要養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。有的學(xué)生就是惰，不去思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。首先，學(xué)生要肯動(dòng)腦。其實(shí)，上了高三，有的學(xué)生上課比較隨意，容易開小差。學(xué)生要有積極的參與意識(shí)，要善“學(xué)”。例如，在復(fù)習(xí)“詩歌語言風(fēng)格”這一專題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記下古代詩歌的幾種語言風(fēng)格，還要明確答的“三步曲”——敘→析→評(píng)。因此，教師要上專題課時(shí)，一定要適時(shí)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、解題方法和答題模式。再次，教師要適時(shí)強(qiáng)調(diào)。要做到精講，在教學(xué)內(nèi)容上要取舍得當(dāng)。一節(jié)課只有40分鐘，如果教師講得過多、過細(xì)，輕重倒置，結(jié)果適得其反，而且白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。因此，教師要肯放手，要樹立以合作探究促進(jìn)學(xué)生能力形成的教學(xué)理念，而不要什么都代替學(xué)生。長期這樣的話，學(xué)生容易形成不動(dòng)腦的習(xí)慣。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，但在實(shí)際的教學(xué)行為中，許多老師總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，只一味的單向傳授知識(shí)。首先，教師要肯放手。教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要善“導(dǎo)”。這就對(duì)我們的專題復(fù)習(xí)課提出了更高的要求。高三語文教學(xué)比較特殊，以專題復(fù)習(xí)課為主。然而，新課程下高三語文教學(xué)還存在這樣的問題：教學(xué)目標(biāo)不具體，重知識(shí)輕能力；教學(xué)內(nèi)容不準(zhǔn)確，貪多求全；教學(xué)資料不精細(xì)，東拼西湊；教學(xué)手段不靈活，慣于灌輸；課堂提問不貼切，不給學(xué)生思考的時(shí)間；課堂訓(xùn)練不及時(shí)，時(shí)有時(shí)無等等。有了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要有教師的精彩導(dǎo)演，把教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才是一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)是一門藝術(shù)。眾所周知，對(duì)于高考備考流傳這樣一句話:“成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢(shì)在群體，關(guān)鍵在落實(shí)。通常來說，高三語文專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：（1）高考鏈接，感知問題；（2）考點(diǎn)闡釋，教學(xué)目標(biāo)；（3）合作探究，例題精講；（4）點(diǎn)撥解題思路，技法歸納；（5）學(xué)以致用，課堂演練；（6）課后拓展，培養(yǎng)能力。不同的專題復(fù)習(xí)課，其教學(xué)環(huán)節(jié)也不同。高三語文復(fù)習(xí)課要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)專題課的教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師通過對(duì)新聞這一體裁的理解，歸納出規(guī)范的答題模式：人物+事件+時(shí)間+地點(diǎn)+原因（主謂陳述句）。人物形象的答題模式：概寫形象總特征＋結(jié)合詩句分析＋思想（情感）；景物形象的答題模式：描繪詩中的畫面＋概括景物特點(diǎn)（營造的意境）＋表達(dá)了詩人怎樣的感情（思想）。具體來講，就是教師把每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，再把它簡化出來，然后體現(xiàn)要教學(xué)設(shè)計(jì)中，并把它做成課件。要做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師要先學(xué)后教。在講解每一專題時(shí)，教師應(yīng)該吃透考綱考點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要向課堂的四十分鐘要質(zhì)量，就一定要優(yōu)化語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，提高教學(xué)的效益，就迫在眉睫。高三語文的教學(xué)，與高一、高二的語文教學(xué)，無論在內(nèi)容還是形式上，都有很大的差別。下面，結(jié)合本人多年高三語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，有必要對(duì)高三語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)進(jìn)行探討。這是為什么呢？我想原因是多方面的。第一篇：淺談高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)淺談高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)廣東省清遠(yuǎn)市連州中學(xué) 成雄學(xué)新課改實(shí)施以來，我們每天拼時(shí)間、拼消耗，靠延長時(shí)間、增加習(xí)題總量來提高語文教學(xué)質(zhì)量，可以說學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。但是我校原來非常有優(yōu)勢(shì)的語文退步了，高考語文平均成績呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。其中語文課堂的教學(xué)效果不佳是最重要的一個(gè)因素。那么，什么是有效教學(xué)？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。可以說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。高三的語文教學(xué)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容多；教學(xué)難度大；教學(xué)時(shí)間緊迫。高三語文以專題復(fù)習(xí)課為主，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心策劃每一節(jié)專題課的教學(xué)設(shè)計(jì)。高三復(fù)習(xí)資料很多，我們不能做“拿來主義”者，照本宣科。對(duì)教學(xué)資料要精挑細(xì)選，深入研究考題，選擇難度適合本省和本班的考題，做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這一過程主要包括讀題、審題、答題步驟和規(guī)范的答題模式。例如，教師要講授賞析古代詩歌的形象時(shí)，通過自己對(duì)形象這一知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而內(nèi)化為規(guī)范的答題模式。又如，近年來考得較頻繁的新聞?lì)悏嚎s題——擬一句話新聞。這樣，可以把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡化和優(yōu)化，便于學(xué)生理解和撐握，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、針對(duì)性和典型性的原則。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到清標(biāo)晰明朗，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，不是可有可無的；每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的選用也要講求實(shí)際，有針對(duì)性，不要選些“垃圾材料”。二、精講精練，善導(dǎo)善學(xué)，提高教學(xué)效率?！备呷n堂教學(xué)最講實(shí)操性，它成功與否，關(guān)鍵在有無落實(shí)。俗話說，有了好的劇本，還要有出色的導(dǎo)演。高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，也是許多語文教師所關(guān)注的問題。這樣的復(fù)習(xí)課，只重過程，不講效率，容易使學(xué)生形成惰性。它的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和規(guī)范答題的能力。那么，如何構(gòu)建和諧而高效的高三課堂呢？本人認(rèn)為高三復(fù)習(xí)課要做到精講精練，善導(dǎo)善學(xué)。高三語文專題復(fù)習(xí)課非常講究教學(xué)藝術(shù)，重視方式方法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課程理念下的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上教師全力服務(wù)的對(duì)象。如果教師把本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及解題方法全部直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣和動(dòng)力。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。其次，教師要精講。教師要精講，語言要精煉，要惜“言”如金，不要講一大堆“廢話”。如果是本節(jié)課的核心內(nèi)容、主干知識(shí)、難點(diǎn)、方法技能就精講；如果學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，能自主學(xué)會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)囊膊恢v。高三語文專題復(fù)習(xí)課重視摸索規(guī)律，總結(jié)歸納答題方法。讓學(xué)生動(dòng)起手來，作筆記。這樣做的目的是讓學(xué)生明確這一專題課的重點(diǎn)，做到有的矢，從而實(shí)現(xiàn)出課堂的有效教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，不僅需要教師精彩“導(dǎo)演”，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地“消化吸收”。要想提高語文成績，學(xué)生要有積極的參與意識(shí)，要懂得如何去學(xué)，要養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。課堂上教師設(shè)計(jì)非常實(shí)用的題目。不懂也不問，喜歡“等”教師的答案，習(xí)慣于“不勞而獲”。其次，學(xué)生要勤動(dòng)手。學(xué)生作為課堂的主體，理應(yīng)唱“主角”。該做題時(shí)就動(dòng)手做，該作筆記時(shí)就動(dòng)手抄。學(xué)生能力的形成，離不開動(dòng)手，離不開自己的實(shí)踐。最后，學(xué)生善反思。學(xué)生只有善于反思，才能將課堂的知識(shí)內(nèi)化，才能從未知走向已知，才能從錯(cuò)誤走向正確，才能實(shí)現(xiàn)舉一反三，最終形成自己的知識(shí)和技能。課堂上，只有充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，合理處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做到精講精練，善導(dǎo)善學(xué)，就必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，除了課前的精心準(zhǔn)備和課堂的精彩講練，還需要精心布置課后的達(dá)成訓(xùn)練。它是課堂教學(xué)的延伸，是有效課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”因此，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)課的課后達(dá)成訓(xùn)練，使學(xué)生在課后保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生“樂”中求學(xué)，“動(dòng)”中求知。（2）布置達(dá)成訓(xùn)練難度要適中，有一定的梯度。只有訓(xùn)練有梯度，才能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立答題的信心，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）布置達(dá)成訓(xùn)練要適量，要精挑細(xì)選。（5）布置達(dá)成訓(xùn)練及時(shí)批改和講評(píng)?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。第二篇：高三語文復(fù)習(xí)課高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動(dòng)起來孫記紅高三語文復(fù)習(xí)課知識(shí)密集度高，訓(xùn)練強(qiáng)度大，有些知識(shí)枯燥乏味；并且學(xué)生進(jìn)入高三后，由于學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力的影響，也失去了高一高二時(shí)的活躍。高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動(dòng)起來,成了老師們備感困惑的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為活躍課堂氣氛可采取以下措施：一．樹立大語文觀，在生活中讓語文教學(xué)充滿活力?，F(xiàn)今的語文教師一定要樹立大語文觀，即語文即生活，生活即語文的觀念。同時(shí)，語文教學(xué)要和生活實(shí)踐相結(jié)合，使語文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。具體的做法是根據(jù)所講課的內(nèi)容，讓同學(xué)們討論生活中的此類現(xiàn)象