淺談?dòng)變簣@教育指導(dǎo)綱要-展示頁
2024-11-04 12:10本頁面
【正文】 課程建設(shè)的過程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。其三，做好家長(zhǎng)工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。因?yàn)椋挥性诹私獾幕A(chǔ)上，家長(zhǎng)才有可能來配合幼兒園的一切工作。因此，我們?cè)诟淖兗议L(zhǎng)觀念的同時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開放“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的活動(dòng)，觀摩教師的教育工作。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。早在20世紀(jì)90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的家教水平也就自然慢慢提高了。事實(shí)證明，通過一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到，如果一味地滿足孩子，對(duì)孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長(zhǎng)，現(xiàn)在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長(zhǎng)則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。當(dāng)然，家長(zhǎng)的這種觀念，不是一時(shí)形成的，因此，在開展家長(zhǎng)工作的時(shí)候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵，有的家長(zhǎng)則主張以哄騙為主。由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。由此可見，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。小二班呂茵2010年12月第二篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。傳授知識(shí)只是教師的一部分責(zé)任，而更多的是作為朋友支持、合作和引導(dǎo)?！币粋€(gè)好的引導(dǎo)者不光是在課堂上引導(dǎo)，在課下的任何一種情況，只要值得學(xué)習(xí)的地方，教師就有責(zé)任去引導(dǎo)他們。這樣，幼兒就會(huì)放下心來暢所欲言，覺得自己是在和朋友交談，然后，我們站在幼兒的角度去理解他們，支持他們，讓他們大膽地探索與表達(dá)。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。可是我們除了這些，還是幼兒的什么呢？支持者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者。第一篇：淺談《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》淺談《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》——如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者？ 教師是教育者，幼兒是受教育者。教師是主導(dǎo)而幼兒是主體……我們朝夕相處，我們相親相愛?？墒牵覀?cè)撟鲂┦裁床拍艹蔀橛變旱闹С终?、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者呢？在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出了五條，首先第一條就是教我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)支持者：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往?！蔽覀円o他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的壞境，讓幼兒大膽地表述自己的想法，我們要安靜的傾聽他們的講話。第二條是教我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)“引導(dǎo)者”：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。所以，教師必須具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒感受到溫暖與親切，是我們義不容辭的責(zé)任。而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。一、做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。在對(duì)待“家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨(dú)不能讓孩子受委屈；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的這種要求是無理的，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，買不買
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