【正文】 ．英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及其組成部分英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)共八個(gè)組成部分。語(yǔ)言準(zhǔn)備工作可采用多種多樣的形式，不過(guò)最好通過(guò)真實(shí)的交流引出目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目，而不是直截了當(dāng)把語(yǔ)言項(xiàng)目拿出來(lái)講解或操練； 學(xué)生分階段、分步驟以小組形式完成任務(wù)。四．任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)中可參考的步驟 ：、向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹任務(wù)，即要做的事情，然后可適當(dāng)做一些準(zhǔn)備工作，如發(fā)材料、貼掛圖等；、做語(yǔ)言準(zhǔn)備工作。這里的表達(dá)意義，是指學(xué)生真實(shí)地表達(dá)他們想表達(dá)而別人不知道的內(nèi)容，即有信息差（information gap）；、完成任務(wù)后必須有一個(gè)明確的結(jié)果?？陬^討論并做出某個(gè)決策也是做事情的過(guò)程；、任務(wù)必須有使用語(yǔ)言獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的過(guò)程。教師和學(xué)生都要知道任務(wù)的具體目標(biāo)，即為了完成任務(wù)，學(xué)生具體需要做什么，完成任務(wù)后的結(jié)果是什么；、任務(wù)必須有做事情的過(guò)程（The students must do something.）。以往的教材中很多活動(dòng)之所以不能稱(chēng)為任務(wù)，是因?yàn)檫@些活動(dòng)不真實(shí)。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程中倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這是這次整個(gè)課程改革的重要內(nèi)容之一；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，如接受信息、處理信息、合作交流等能力得到培養(yǎng)，需要涉及學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，這也完全符合現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材真實(shí)性的思想。這些學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。以此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促其努力探求解決問(wèn)題的方法，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力?！皢?wèn)題式”教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，一個(gè)既有難度但又能讓人體驗(yàn)成功的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望。創(chuàng)設(shè)情景為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。內(nèi)容要盡量真實(shí)，活動(dòng)要多樣化和有層次性，這樣才能使不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)需要：設(shè)計(jì)交際性的活動(dòng)；有趣味性；有層次性。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而交際離不開(kāi)活動(dòng)。有條件的學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，使學(xué)生能通過(guò)多種途徑、利用多種方式自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)中所有有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有利于發(fā)展英語(yǔ)能力的教育資源。要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。教材不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一資源，教學(xué)內(nèi)容不能寓于課本教材，也不能局限于教師的知識(shí)視野。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要貼近時(shí)代、內(nèi)容健康。根據(jù)以結(jié)構(gòu)功能為主要編排體系的教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。多方面接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家和文化有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。具體做到：教學(xué)內(nèi)容的多樣化和生活化 要努力為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)涵于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)?！盎纠砟睢笔侵贫ā队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論依據(jù)又是我們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)則。第一篇：新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)荊鄉(xiāng)回中楊露萍一、遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六個(gè)基本理念是根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的?！盎纠砟睢钡暮诵氖牵和ㄟ^(guò)對(duì)人的教育完成知識(shí)的傳授，改變以往通過(guò)傳授知識(shí)而完成人的教育的模式。理念是人們?cè)趯?duì)某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來(lái)的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時(shí)代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。二、中學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀(guān)，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中確定有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以活動(dòng)為主線(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)教學(xué)情景，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略。語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言的真實(shí)意義存在于特定的語(yǔ)境中，語(yǔ)境意義體現(xiàn)語(yǔ)言功能。、要積極拓展語(yǔ)言及文化知識(shí)的范圍。要指導(dǎo)學(xué)生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直接感受和體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用。初中階段的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展思維方式。．多渠道開(kāi)發(fā)與利用課程資源。課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、樂(lè)于實(shí)踐。（二）以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)語(yǔ)言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)。開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于：、培養(yǎng)學(xué)生熱情、開(kāi)朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力；、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)展他們的個(gè)性；、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；、鼓勵(lì)中外兒童相互交流、拓寬視野，培養(yǎng)具有開(kāi)放意識(shí)，面向世界的人才?？傊?，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，能引起學(xué)生的共鳴。（三）以情景為依托，英語(yǔ)教學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中需要：、用實(shí)物或直觀(guān)教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；、用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；、用教師來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；用學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；用真實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。四）探索能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式端正教育思想，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，尊重信任學(xué)生，積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)其合作學(xué)習(xí)；有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，教師通過(guò)設(shè)計(jì)情景、設(shè)疑問(wèn)、討論問(wèn)題等多種活動(dòng)方式加深問(wèn)題的深度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題，使其帶著新問(wèn)題走出教室。三、遵守任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則(一)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)：、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中難以解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語(yǔ)言做事情，這樣學(xué)生不可避免地既要關(guān)注語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注語(yǔ)言的意義和功能；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與、探究、體驗(yàn)、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書(shū)本那里接受知識(shí)。、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)把學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，試圖把課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在很多方面與這次基礎(chǔ)教育改革的方向與要求吻合，同時(shí)又有利于在切實(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）任務(wù)設(shè)計(jì)的六項(xiàng)基本原則：、任務(wù)要盡可能接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)，也就是說(shuō)任務(wù)要具有一定的真實(shí)性。例如，讓學(xué)生聽(tīng)完一段錄音或閱讀一篇文章之后，讓學(xué)生回答一些問(wèn)題（如 True or False 問(wèn)題、多項(xiàng)選擇問(wèn)題等）；、任務(wù)要有明確的目標(biāo)。做事情，通常指具體動(dòng)手做事情，如畫(huà)圖、圈選、記筆記等。如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)不涉及信息的獲取與傳達(dá)，那么就不能稱(chēng)為任務(wù)；、任務(wù)必須以表達(dá)意義為中心，而不能以操練語(yǔ)言形式為中心。所謂明確結(jié)果（tangible oute），往往是一些看得見(jiàn)、摸得著的東西，例如學(xué)生畫(huà)的圖畫(huà)、圈選的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的表格、寫(xiě)下的文字等。語(yǔ)言準(zhǔn)備指向?qū)W生介紹完成任務(wù)過(guò)程中需要使用的語(yǔ)言項(xiàng)目，如詞匯、句型、表達(dá)法等。鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，充分進(jìn)行協(xié)商、討論等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地、創(chuàng)造性地使用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言；各小組派代表向全班匯報(bào)或展示結(jié)果。這個(gè)過(guò)程可用下圖表示： 六． 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合新教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)則的過(guò)程，顯然，它是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如上文所述，任務(wù)型教學(xué)有利于英語(yǔ)課程總目標(biāo)的達(dá)成，那么，我們應(yīng)如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大部分：(1)我們應(yīng)首先分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)什么任務(wù)類(lèi)型，同時(shí)，編制好教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將學(xué)到什么。作為教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)只是其中較好體現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的一種，但不是唯一的。例如：閱讀課的教學(xué)中，把任務(wù)型教學(xué)的 “ 前任務(wù)，任務(wù)環(huán)，語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn) ” 三大步驟確定為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，同時(shí)，可參照國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì) “ 讀的教學(xué) ” 的主要課堂活動(dòng)建議，把讀的前期活動(dòng)(prereading)放在 “ 前任務(wù) ” 環(huán)節(jié)中完成，而讀的中、后期活動(dòng)(Whilereading amp。(3)在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要指對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況的設(shè)計(jì)，它包括考慮如何對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)學(xué)生在報(bào)告(Report)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的評(píng)價(jià)方法，如編制表格等，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。七．關(guān)注中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題：、教師要注意轉(zhuǎn)變思想，切實(shí)理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的意義。完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種思想，教師要在理解這種教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生需求的任務(wù)，不可以照搬其他人設(shè)計(jì)的任務(wù)；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)并不放棄詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，只是詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)目的和方式與以往的教學(xué)不同而已。其次，教詞匯和語(yǔ)法應(yīng)該以真實(shí)交流為基礎(chǔ)，在真實(shí)交流中讓學(xué)生體會(huì)，感受新的語(yǔ)言項(xiàng)目。但教師要善于克服困難，多想辦法（如多組織以小組為單位的活動(dòng)），在教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。凡是有利于實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路和教學(xué)方法都可以采用，不能一味地采用一種教學(xué)思路或教學(xué)方法。因此，教師要勇于探索和研究。第二篇：新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[模版]《新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》參考答案(第2批)一、基本概念題 1．什么是任務(wù)鏈？在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，所設(shè)計(jì)的任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。其目的在于了解真實(shí)的學(xué)情，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和存在的問(wèn)題，以便給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助。4．什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)主體的多元性？是學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體相對(duì)教師來(lái)說(shuō)也不僅僅是個(gè)體的行為。它運(yùn)用分析和綜和，比較和分類(lèi)，歸納和演繹等分析方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行思維判斷，進(jìn)行描述性的結(jié)果評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。7．什么是三維課程目標(biāo)？知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的實(shí)現(xiàn)。9．什么是交際型任務(wù)? 交際型任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)的，學(xué)生的角色就是交際者的角色，學(xué)生在大量學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的活動(dòng)中，在交際過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言，頓悟各種語(yǔ)言規(guī)律，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，獲取語(yǔ)言技能；教師在課堂上的角色是學(xué)生交際活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者、組織者、信息提供者，問(wèn)題咨詢(xún)者、困難幫助者、成果的評(píng)判者或引路人。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為三個(gè)問(wèn)題：what to teach and what to learn。how well it is teach how well it is ．什么是“以學(xué)生發(fā)展為本”？就是建立以學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高為最終目的的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生在學(xué)生中的發(fā)展過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)要建立在形成性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過(guò)程、探究過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)。14．什么目標(biāo)價(jià)值取向的教學(xué)評(píng)價(jià)？目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)就是把預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和科學(xué)化。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果“客觀(guān)”而“準(zhǔn)確”，它往往將預(yù)定的課程目標(biāo)以行為目標(biāo)的方式來(lái)陳述。這種評(píng)價(jià)推動(dòng)了課程評(píng)價(jià)的科學(xué)化，其長(zhǎng)處是簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，因而長(zhǎng)期在實(shí)踐中居于支配地位。二．簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。2．簡(jiǎn)述問(wèn)卷調(diào)查卷的設(shè)計(jì)方法。3．英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該包括哪些?答：英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該包括：能識(shí)別單詞及主要句型結(jié)構(gòu)；能根據(jù)不同的閱讀目的 選擇不同的閱讀技巧；能快速瀏覽．查找有關(guān)信息：能根據(jù)上下文進(jìn)行判斷和推理，理解 文章大意及細(xì)節(jié)，有一定的判斷作者態(tài)度與情感的能力；以及判斷文體的能力；能借助資 料及工具書(shū)查找有關(guān)的信息。1學(xué)習(xí)興趣；2情感，策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)；3相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的 掌握情況；4綜合語(yǔ)音技能運(yùn)用能力。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目的是：(一)通過(guò)對(duì)話(huà)材料為閱讀課提供背景材料．(二)通過(guò)對(duì)話(huà)材料訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂各種場(chǎng)合下英美人士的交談。我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案時(shí)，要求學(xué)生自 我與本課對(duì)話(huà)相同或相近的錄音材料，聽(tīng)懂后，用模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在課堂上表演，讓學(xué)生 進(jìn)行交流。由于書(shū)面語(yǔ)是用比口語(yǔ)更加合乎邏輯和語(yǔ)法的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，所以在一般情況下，它比口語(yǔ)表達(dá)思想的要求更高，表達(dá)更難。首先提問(wèn)不能占用過(guò)多的時(shí)間，占用過(guò)多的時(shí)間就使 得問(wèn)題瑣碎，學(xué)生也沒(méi)有思考時(shí)間．用l／4的教學(xué)時(shí)間來(lái)提問(wèn)就可以了。再次，問(wèn)題要有適當(dāng) 的難度． 9．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。新課程的價(jià)值取向是以人的能力和個(gè)性發(fā)展為核心的，要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，終生學(xué)習(xí)和刨新能力以及生存和發(fā)展的能力：2)解讀并超越教材：新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教