【正文】 題與講英語的人士進行比較自然的交流。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。有主動利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。能讀懂供高中學(xué)習(xí)閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。七級：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識。能根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標和策略。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學(xué)習(xí)活動。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發(fā)表自己的見解。一步增強以文化差異的理解與認識。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能寫便條和簡單的書信。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見?！　∷募墸好鞔_自己的學(xué)習(xí)需要和目標，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能嘗試使用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。三級：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。以下是本課程一級至九級應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標。 　　文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。 　　語言技能：聽說讀寫。 　　綜合語言運用能力: 　　情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。六年級結(jié)束時達到二級,9年級結(jié)束時達到五級,普通高中結(jié)束時達到八級 　　 *備注：高中階段英語課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃確定之后作相應(yīng)的調(diào)整。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目標的要求。第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各學(xué)段或年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)?！稑藴省返诙墳?年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。英語課程在目標設(shè)定。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 　　一、課程性質(zhì) 外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。許多國在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。中學(xué)英語新課程標準目 錄 　　第一部分 前言 　　一、課程性質(zhì) 　　二、基本理念 　　三、課程設(shè)計　　第二部分 課程目標 　　第三部分 內(nèi)容標準 　　一、語言技能 　　二、語言知識 　　三、情感態(tài)度 　　四、學(xué)習(xí)策略 　　五、文化意識 　　第四部分 實施建議 　　一、教學(xué)建議 　　二、評價建議 　　三、課程資源的開發(fā)與利用 　　四、教材的編寫和使用建議 　　附錄 　　一、語音項目表 　　二、語法項目表 　　三、功能意念項目表 　　四、話題項目表 　　五、技能教學(xué)參考表 　　六、課堂教學(xué)用語 　　七、詞匯表 　　 　　 第一部分 前 言　　 　　 社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為 最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。　　 改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成 就。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、 合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。 二、基本理念 （一）注重素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。 （二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放 基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。 （三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異 學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。 （四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與 本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。 （五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展 建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。 　　三、課程設(shè)計 《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個級別。 國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。 第一部分 課程目標課程目標的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標，6年級完成二級目標；7～9年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。 各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，適當調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負擔的前提下，可以適當提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。 　　學(xué)習(xí)策略：認知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。 　　語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。 　　 基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。 一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能做簡單的角色扮演。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能書寫字母和單詞。二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習(xí)俗。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參與簡單的角色扮演等活動。能意識到語言交際中存在文化差異。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能讀懂短篇故事。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。 　　五級：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。 六級：進一步增強英語學(xué)習(xí)動機，有較強的自主學(xué)習(xí)意識。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能體會交際中語言的文化內(nèi)涵的背景。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。具有較強的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。 　　八級：有較強的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。 　　九級：有自主學(xué)習(xí)能力。能就國內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、 和平與發(fā)展等用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能利用各種機會用英語進行真實交際。能用常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻的能力。具有較強的世界意識。 一、語言技能 語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。語言技能目標以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 語言技能一級目標 　　一級： 　　聽做： 　　 能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?　　 能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)； 　　 能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等； 　　 能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。 　　 能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等。 　　 能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語， 　　 能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首。 　　玩演： 　　 能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際。 　　讀寫： 　　 能看圖識字； 　　 能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語； 　　 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。 　　視聽： 　　 能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W(xué)節(jié)目； 　　 視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。 　　說： 　　 能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意； 　　 能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話； 　　 能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 　　 能在教師的幫助下講述簡單的小故事。 　　寫： 　　 能模仿范例寫句子； 　　 能寫出簡單的問候語； 　　 能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述； 　　 能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。 　　語言技能三級目標 　　聽： 　　 能識別不同句式的語調(diào)，如:陳述句、疑問句和指令等； 　　 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化； 　　 能辨認歌謠中的韻律； 　　 能識別語段中句子間的聯(lián)系； 　　 能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當反應(yīng)；