【正文】 單組合型設(shè)計。３．讓兒童在識字、識詞、識句中獲得能力。正是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和低段閱讀的基本特點，在低段閱讀中應(yīng)著力實施以下幾個策略：１．讓兒童在形象直觀中啟蒙讀書。２．低段的閱讀，是了解性閱讀，重在 “感受”。（２）提供表現(xiàn)機會。５．閱讀訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的主動性。３．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（２）強化小組合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性閱讀的基本模型為 “創(chuàng)意＋語文實踐活動”。創(chuàng)造性閱讀為兒童的個性化學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，但這創(chuàng)造也更凝結(jié)著教者的心血。（３）創(chuàng)造性閱讀 內(nèi)涵創(chuàng)造性閱讀重在創(chuàng)造。這三種訓(xùn)練雖有所側(cè)重，但彼此關(guān)聯(lián)，采用哪種方式要因文而異，但是同一篇課文也完全可以采用不同的方法。（２）能力性閱讀 內(nèi)涵能力性閱讀重在訓(xùn)練。積累，包括語言積累、生活積累和情感積累三個方面，積累式閱讀以語言積累為基礎(chǔ)，并兼顧生活積累和情感積累。（三）建構(gòu)立體開放的閱讀教學(xué)模型 １．基本模式：對話式閱讀（１）遵循的理念（２）對話的核心（３）對話的方式２．幾種變式（１）積累式閱讀 內(nèi)涵積累式閱讀，重在積累。３．實踐性閱讀理念。３．游戲識字（三）以規(guī)律促效率——體驗識字之妙 １．口訣識字 ２．字謎識字 ３．關(guān)注串字 ４．生活識字五、閱讀教學(xué)的實施與策略（一）閱讀教學(xué)的弊端１．只重課內(nèi)，不重課外，閱讀教學(xué)艱難前行 ２．只重共性，不重個性，閱讀教學(xué)面目可憎 ３．只重大概，不重目標，閱讀教學(xué)效率低下（二）新閱讀新理念 １．大閱讀的理念。（２）借助表演識字。低年級兒童以形象思維為主。２．課件中品大字 ３．虛宮格寫大字（二）創(chuàng)活動式模型——盡享識字之樂 １．看圖識字（１）由字理圖識字。四、識字教學(xué)的實施與策略（一）以大字為載體——感受漢字之韻 １．課本中有大字（１）有比較，才有鑒別。３．長于背誦。（三）新課程的建構(gòu)關(guān)注了兒童的學(xué)習(xí)特點 １．趣為先導(dǎo)。關(guān)于靈性的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)中相當(dāng)薄弱的。因此，教古詩時一定要廢止字句章講解、思想藝術(shù)分析的教學(xué)模式，只要讓學(xué)生多讀、背誦下來即可，有些地方不懂沒關(guān)系，重要的是學(xué)生今后不斷地感悟。而古詩詞在漢語文中是篇章精華的濃縮，是漢語文思想美、藝術(shù)美、語言美的集中體現(xiàn)。關(guān)于積累，應(yīng)該包括篇章（含寫作樣式、語言）、生活、思想感情等方面的積累。教學(xué)中要從識字特點出發(fā)，通過多種途徑，采用多種方法，讓學(xué)生在游戲中興趣盎然地識字。關(guān)于識字，小學(xué)階段要讓學(xué)生認識常用漢字３０００個左右，其中２５００個左右會寫。針對以上母語學(xué)習(xí)的基本特征，新課程對兒童語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進行了重新界定。３．因為漢語表意的豐富性、模糊性、靈活性，因此，應(yīng)重視多讀多寫的經(jīng)驗，繼承和發(fā)展在閱讀中 “悟”的傳統(tǒng)經(jīng)驗。１．因為漢語以字為單位，漢字是音形義統(tǒng)一體的方塊字，所以，識字是母語學(xué)習(xí)的任務(wù)，并應(yīng)繼承和發(fā)展以韻語識字為主的傳統(tǒng)做法。母語的習(xí)得從出生開始，母語思維與生俱來。所謂一般發(fā)展，指的是兒童興趣、愛好、習(xí)慣、意志、態(tài)度等。３．它強化了現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。二、實施新課程，小學(xué)語文必須樹立全新的教育觀（一）小學(xué)語文姓 “語”，更姓 “人”（二）就語文教學(xué)而言，教師的主導(dǎo)貴在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個 “場”（三）從母語教育的基本規(guī)律出發(fā)，語文教學(xué)要特別重視積累，減少頭緒，徹底改變少、慢、差、費的現(xiàn)象，切實提高語文學(xué)習(xí)效率三、小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點（一）新課程的建構(gòu)著眼于人的發(fā)展縱觀新課程語文學(xué)習(xí)的四項目標，我們不難看出，它在促進兒童全面發(fā)展上有以下幾個突出特點：１．它強化了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，即明確要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要識字、寫字，要積累古今中外的文化精華，發(fā)展思維和語言。４．強調(diào)定性評價，定性評價與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。２．注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。第二，重視直接經(jīng)驗。（４）互為指導(dǎo)模式。（２）團體探究模式。（３）喚醒學(xué)生的主體意識和積極的探究精神，即在教師的引導(dǎo)、幫助下，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、獨立研究問題的能力。（二）課程內(nèi)容的拓展 １．全新的課程資源觀 ２．課程走向綜合化 ３．課程走向生活和現(xiàn)代社會（三）學(xué)習(xí)方式的變革 １．在教師的引領(lǐng)下，主動性學(xué) 在教育教學(xué)實踐中，教師要做到：（１）從時空上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件，可增加學(xué)生個別學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班討論、學(xué)生當(dāng)小老師和情景表演等多種教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺。④不斷拓展生活世界。②不斷完善思維品質(zhì)。⑤強化學(xué)生成長規(guī)律的研究。③加強語文教育內(nèi)容的整合。（２）學(xué)生個性的養(yǎng)成①確立語文教育以學(xué)生為中心的發(fā)展性教育觀。⑦強調(diào)語文教育的個性化和多樣化，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。⑤加強學(xué)生個體與外界的溝通和交流。③加強語文教育中道德價值和理想主義教育，強化人文修養(yǎng)的形成。第一篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計筆記創(chuàng)新是小學(xué)語文改革的必由之路一、語文課程改革的新思考（一）課程功能的轉(zhuǎn)變 １．突出兒童個性發(fā)展（１）對學(xué)生個性的尊重①語文教育正在轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造性為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。②強調(diào)語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更注重學(xué)生的表達能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。④注重綜合化、個性化學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的綜合化和個性化，以克服應(yīng)試教育的缺陷。⑥重視課程的立體化和層次感，強調(diào)課程的實踐性和創(chuàng)新性。⑧注重語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)代特征，正視網(wǎng)絡(luò)的影響。②語文教育應(yīng)重視人的主體性激發(fā)。④轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計方式。２．關(guān)注語文素養(yǎng)的形成（１）語文素養(yǎng)的內(nèi)涵（２）影響語文素養(yǎng)形成的要素①不斷提升人生境界。⑧不斷內(nèi)化心靈感悟。⑤不斷更新教育資源。（２）教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 “工具”，即教會學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。２．發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作性學(xué)合作性學(xué)習(xí)主要模式有：（１）共同學(xué)習(xí)模式。（３）結(jié)構(gòu)方法模式。３．以問題為中心，探究性學(xué) ４．貼近社會和生活，體驗性學(xué)體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體參與。５．發(fā)揮自身特長，個性化學(xué)（四）教學(xué)評價的革新１．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，關(guān)注人的終身發(fā)展，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。３．強調(diào)綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。５．強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。２．它強化了民族情感的熏陶。４．它強化了學(xué)生的一般發(fā)展。（二）新課程的建構(gòu)遵循了母語學(xué)習(xí)規(guī)律語文學(xué)習(xí)是母語教育。漢語言文字作為中華民族的母語文化，它具有整體性、靈動性、形象性、表意的豐富性及模糊性和音韻美等特征。２．因為漢