【正文】 評(píng)細(xì)則，班級(jí)目標(biāo)管理量化考評(píng)的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。其次，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。正主任以上的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)人分包兩個(gè)畢業(yè)班級(jí)，協(xié)同任課教師提高分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建賬三制，完善考評(píng)細(xì)則，民主管理。教學(xué)質(zhì)量提升工作方案2教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。指導(dǎo)他們適應(yīng)高中頻繁考試的現(xiàn)實(shí)，做到在題海中游刃有余揮灑自如。這就要求我們?nèi)w教師和班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用試卷評(píng)講的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。（五）、加強(qiáng)應(yīng)試方法與考試心理的輔導(dǎo)。（四）、開(kāi)設(shè)學(xué)科大講堂。同時(shí)，要重視試卷的講評(píng)，講評(píng)要有足夠的時(shí)間，試卷的講評(píng)一般可采用診斷性講評(píng)、發(fā)散性講評(píng)、延伸性講評(píng)等形式進(jìn)行。年級(jí)組分析，重點(diǎn)解決各班級(jí)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，及各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性。教師分析，分析到人分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，以便對(duì)癥下藥，個(gè)別指導(dǎo)。分析學(xué)生在各學(xué)科間的不平衡性及同學(xué)科前后不同時(shí)間的波動(dòng)性，以利于教師和班主任有針對(duì)性采取措施，促使學(xué)生各個(gè)學(xué)科平衡、平穩(wěn)發(fā)展。（二）成績(jī)分析：成績(jī)分析分三種情況進(jìn)行。單元（章節(jié)）強(qiáng)化訓(xùn)練，安排在每個(gè)學(xué)科的每大周的第一個(gè)晚自習(xí)的第三節(jié)，時(shí)間安排70分鐘。（一）考試設(shè)置：大型考試：按照學(xué)校教務(wù)處的安排，共有4次大型考試，兩次月考和期中、期末考試。（六）、抓考核根據(jù)現(xiàn)有考核，本期加大高中期末教學(xué)質(zhì)量考核力度，加大差距，真正體現(xiàn)“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”。三是根據(jù)文理科的不同特征，文科著重指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記、理解、分析、綜合的學(xué)習(xí)方法及解題技巧；理科著重指導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯推理、分析演繹、遷移運(yùn)用的方法及解題能力。二是各學(xué)科要有綜合意識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在綜合練習(xí)時(shí)，科學(xué)配比時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，避免綜合試卷做不完的老問(wèn)題。因此，從高一開(kāi)始，必須抓緊綜合科目的教學(xué)。綜合科目成了學(xué)生成功的關(guān)鍵。我們要在一如既往地抓好語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，抓好文理綜合科目的教學(xué)。協(xié)助他們找到解決問(wèn)題的方法。集體輔導(dǎo)主要針對(duì)全體學(xué)生中存在的帶有共同性的問(wèn)題，提供解決方法、途徑。（四）、抓課后輔導(dǎo)課后輔導(dǎo)是在作業(yè)反饋的信息之后進(jìn)行。教師要督促學(xué)生把作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題、帶普遍性的錯(cuò)題、以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，隨時(shí)收集起來(lái)，建立錯(cuò)題集。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到的教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的批改和講評(píng)。四是綜合練習(xí)要有整體性。二是遷移性。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，抓好基礎(chǔ)依然是最重要的。教學(xué)目標(biāo)的確立既要考慮高考的需要，也要考慮學(xué)生接受的可能。把握好教材的難度，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；教了也不會(huì)的暫時(shí)不教。教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要從學(xué)生發(fā)展的需要著眼（包括應(yīng)試的需要），也要從學(xué)生掌握的可能著手。要從速度、準(zhǔn)確性和靈活性三個(gè)維度，對(duì)基本技能的形成提出明確要求。從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理中把握知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成中理解知識(shí)要素。重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到明白，記住，會(huì)用。高一要全面夯實(shí)基礎(chǔ)，不偏科。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。（3）教學(xué)反思。（2）每次備課要討論要上課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，以及教學(xué)策略。（1）兩個(gè)人以上的學(xué)科都要固定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人，全面開(kāi)展集體備課。力爭(zhēng)做到：認(rèn)真研究教材和學(xué)生，整體把握教材體系，了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，做到以學(xué)生發(fā)展為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。班主任要督促學(xué)生按各考試階段制定出具體可行的成績(jī)目標(biāo)，來(lái)作為要求學(xué)生的依據(jù)。班級(jí)目標(biāo)：各班以相應(yīng)比例的人數(shù)為相應(yīng)層次的目標(biāo)，并對(duì)各層次目標(biāo)的學(xué)生建立跟蹤機(jī)制。紀(jì)律是每一堂課的保障，我們每個(gè)老師都應(yīng)該是安全員和管理者，每一堂課的老師就是這個(gè)課堂的管理者，必須承擔(dān)安全責(zé)任和紀(jì)律管理責(zé)任。在學(xué)生中營(yíng)造以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以成績(jī)優(yōu)秀為榮的良好氛圍。因此，我們教師要從大成中學(xué)“教書啟智，育人鑄魂”的教風(fēng)入手，落實(shí)到教師的日常工作中，內(nèi)化為每個(gè)教師工作的動(dòng)力和行為規(guī)范。一、風(fēng)氣先行，紀(jì)律保障良好的風(fēng)氣是集體進(jìn)步的保證。第二篇：教學(xué)質(zhì)量提升工作方案教學(xué)質(zhì)量提升工作方案教學(xué)質(zhì)量提升工作方案1根據(jù)高一年級(jí)實(shí)行文理分科后的具體情況，正確指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法并提升高考科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，是高一年級(jí)所有教師共同的目標(biāo)和課題。強(qiáng)化作業(yè)的批改：有留必改，有錯(cuò)必糾，并且及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)得到有效信息，及時(shí)改正錯(cuò)誤。今后認(rèn)真分析試卷、自己和學(xué)生：對(duì)于能提高的學(xué)生不放棄，對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)不放棄，本著能提高一分是一分的想法。不斷給自己“充電”：時(shí)代進(jìn)步，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，知識(shí)的變化我們不能存有吃老本的僥幸心理。我們班趙建勛，自覺(jué)性很差，學(xué)科發(fā)展不平衡，家長(zhǎng)也比較難說(shuō)話，我是這樣做的：“家長(zhǎng)你好，你兒子數(shù)學(xué)思維很棒，就是在計(jì)算上比較馬虎，如果改掉這個(gè)毛病，將來(lái)數(shù)學(xué)一定很好”，通過(guò)牽引式，把家長(zhǎng)引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，慢慢的其他科目家長(zhǎng)也開(kāi)始幫忙監(jiān)督，學(xué)生自覺(jué)性也提高了。比如我班、等幾個(gè)同學(xué)就是臨界優(yōu)秀，接下來(lái)我會(huì)多花時(shí)間在他們身上，同學(xué)語(yǔ)文接近及格，但是自覺(jué)性又很差，那么我會(huì)采用“師徒結(jié)對(duì)”方法，督促他們，在語(yǔ)文字詞上下功夫，爭(zhēng)取期末讓他們及格。比如我們班李楊慈，李澤院等幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常存在伸手怕犯錯(cuò)，縮手怕錯(cuò)過(guò)，因此，在教學(xué)中，征求他們的意見(jiàn)，幫助他們合理編排座位，讓他們打開(kāi)心扉。多研讀課本，以課本為藍(lán)圖，為準(zhǔn)繩，進(jìn)行知識(shí)遷移。抽時(shí)間聽(tīng)我們學(xué)校胡老師語(yǔ)文課，希望跟他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法。1課文講解比較淺，沒(méi)有深挖內(nèi)在的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)比較“快餐式”。1單元檢測(cè)或月考分析不到位：每次都有考了就完事，沒(méi)有認(rèn)真分析“三率”，成績(jī)一直原地踏步。與家長(zhǎng)溝通不夠：我忽略了家長(zhǎng)在教學(xué)中也起到了至關(guān)重要的作用。作業(yè)批改還不夠認(rèn)真，沒(méi)有找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在：在批改作業(yè)時(shí)，有時(shí)候有倦怠的逆反心理，所以存在隨便抽改基本就完事的想法，課堂教學(xué)沒(méi)有得到及時(shí)反饋，以至于后期的糾正沒(méi)有效果。小助手培養(yǎng)沒(méi)有大膽放手：在平時(shí)教學(xué)中，沒(méi)有正確運(yùn)用好小助手，什么事都想親力親為，心里總有不放心的想法，沒(méi)有大膽放手，讓他們實(shí)施自己的管理職能。備課不全面：上課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，把想當(dāng)然的做法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生難以接受，練習(xí)的選擇不夠精準(zhǔn)，甚至沒(méi)有針對(duì)性。第一篇：教學(xué)質(zhì)量?提升工作方案教學(xué)質(zhì)量提升工作方案本班學(xué)生31人，我以前從未教過(guò)六年級(jí)，是剛接手的，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足，為使本班的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升，下面我將從三個(gè)方面分析闡述自己的質(zhì)量提升計(jì)劃：一、存在問(wèn)題及原因課標(biāo)研讀不夠：對(duì)于課標(biāo)的研讀不夠深入，走馬觀花，存在形式主義，對(duì)課標(biāo)研讀沒(méi)有引起重視，有時(shí)間讀一下，沒(méi)時(shí)間就不讀。班級(jí)管理方法不當(dāng)：缺乏良好的班級(jí)管理方法，班級(jí)管理不到位，民主卻沒(méi)有界限，學(xué)生松懈，班級(jí)缺乏凝聚力。對(duì)于臨界生關(guān)注不夠：我在平時(shí)教學(xué)中，往往只注重優(yōu)生和學(xué)困生，忽略了中間部分的學(xué)生，最終導(dǎo)致每次的優(yōu)秀率跟別人差距較大，成績(jī)靠后。聽(tīng)課聽(tīng)得較少：平時(shí)聽(tīng)先進(jìn)教師的課較少，總是認(rèn)為“自己有自己的方法”，存在固步自封，關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，最終一事無(wú)成。個(gè)人性格急躁，做事粗糙：我性格狂躁，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，沒(méi)有讓學(xué)生找到歸屬感。班規(guī)班約執(zhí)行力度不夠：存在只說(shuō)，不履行，久而久之學(xué)生不信任老師，甚至互相忽悠。1語(yǔ)文生字詞多音字聽(tīng)寫落實(shí)不到：聽(tīng)寫之后，糾正不夠及時(shí)，甚至幾天后才來(lái)更正，所以導(dǎo)致學(xué)生一而再再而三的出錯(cuò)。二、整改目標(biāo)和措施多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)：通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。對(duì)“三本書”反復(fù)研讀：通過(guò)對(duì)三本書研讀，從中剖析考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)以后教學(xué)做鋪墊。學(xué)習(xí)班級(jí)管理民主化：從內(nèi)心深處摒棄霸權(quán)主義，靜下心來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心聲音。落實(shí)“抓中間促兩頭”：在培優(yōu)輔差過(guò)程中，多關(guān)注臨界生和留守兒童，讓他們從內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)校要讓他們找到家的感覺(jué)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況，注重語(yǔ)言委婉，讓家長(zhǎng)心甘情愿配合班級(jí)管理。以身作則：在今后教學(xué)中，對(duì)學(xué)生說(shuō)到就要做到，建立相互信任關(guān)系。比如六年級(jí)道德與法治中去年教材關(guān)于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“經(jīng)2006年和2015年兩次修正”，今年教材新編內(nèi)容“經(jīng)過(guò)三次修正”，知識(shí)的變化，需要我們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)完善自己。充分利用“早晚飯后時(shí)間”：利用好時(shí)間，才會(huì)有收獲，例如我們班我要求每天比別人提前進(jìn)教室10分鐘，每?jī)煞昼娪涀∫粋€(gè)字詞，那么一星期、一個(gè)月、一年呢？這10分鐘所做的事日積月累，就會(huì)收獲比別人多。以上就是我個(gè)人問(wèn)題所在，希望在接下來(lái)時(shí)間認(rèn)真改正，爭(zhēng)取期末取得理想的成績(jī)。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力狀況，從以下幾個(gè)方面做好高一年級(jí)教學(xué)質(zhì)量提升工作。從教風(fēng)到學(xué)風(fēng)，再到班風(fēng)，直至形成整個(gè)年級(jí)的優(yōu)良風(fēng)氣，是我們完成集團(tuán)“166”任務(wù)的保證。并以此帶動(dòng)“鍛造自我，奮勇?tīng)?zhēng)先”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。欲達(dá)此目的，必須以紀(jì)律作為保障。組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：二、確立明確的目標(biāo)年級(jí)目標(biāo)：年級(jí)以各班學(xué)生人數(shù)的25%作為一本培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生人數(shù)25%作為二本培養(yǎng)目標(biāo)；剩余人數(shù)作為三本或?qū)？婆囵B(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生目標(biāo)：學(xué)生個(gè)人必須制定自己的目標(biāo)，允許學(xué)生個(gè)人目標(biāo)高于班級(jí)目標(biāo)，以促使他們能夠努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。三、教學(xué)過(guò)程管理（一）、抓備課以高效課堂為突破口，要求教師把課上成有質(zhì)量的課，把功夫下在課前，認(rèn)真做好備課工作，努力提高課堂效率。建立集體備課的制度，讓學(xué)生共享所有教師的智慧。（要求不能占用學(xué)生正常上課時(shí)間）。做到集思廣益，把教師個(gè)體的認(rèn)識(shí)納入到群體的智慧之中，力爭(zhēng)每次集體備課都有實(shí)效性，制定的方案有實(shí)用性和可操作性。集體備課時(shí)首先討論交流上次反思。(二)、抓上課上課要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要力爭(zhēng)做到“六個(gè)一點(diǎn)”：即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)；底面要寬一點(diǎn)；臺(tái)階要密一點(diǎn)；坡度要小一點(diǎn)；反復(fù)要多一點(diǎn)；要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。確保高二提前進(jìn)度，高三有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間。要引導(dǎo)、幫助學(xué)生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)要要重視學(xué)生基本技能的形成。設(shè)置切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。切合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生“跳一跳”能夠“摘得到”。難度過(guò)高，只能造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。拉開(kāi)高考成績(jī)差距的不是高難度題，而是中檔題。（三）、抓課堂作業(yè)課堂作業(yè)要堅(jiān)持“四性”：一是針對(duì)性題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際。三是延伸性。教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。要在教新課前把上堂的作業(yè)講評(píng)好。要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。過(guò)了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題，做到觸類旁通。分集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（五）、抓綜合學(xué)科文理分班后，綜合學(xué)科的科目減少了，學(xué)科權(quán)重卻增加了。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)?cè)谶_(dá)到一定程度后，很難再提升。綜合科目往往會(huì)影響到學(xué)生升學(xué)的檔次，甚至?xí)Q定學(xué)生能否升學(xué)。一是各科教師要根據(jù)高考考綱把握好知識(shí)點(diǎn)，把高考意識(shí)貫穿到教學(xué)過(guò)程中。年級(jí)組將從高一下期開(kāi)始，逐步組織綜合學(xué)科合卷適應(yīng)性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。以提高學(xué)生的綜合學(xué)科成績(jī)。四、加強(qiáng)考試管理年級(jí)組配合教務(wù)處考試，進(jìn)行嚴(yán)格的考試管理?；A(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)考試，安排在每大周歸宿假返校后的晚上，時(shí)間90分鐘，由教務(wù)處安排監(jiān)考人員，年級(jí)組安排考試科目。由各學(xué)科自主命題。學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過(guò)程。盡量避免學(xué)生掉隊(duì)。找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，便于查漏補(bǔ)缺。利用教務(wù)處綜合分析資料，向全體教師通告全年級(jí)各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，落實(shí)改進(jìn)措施。（三）、為了增強(qiáng)考試的客觀性，與其他學(xué)校同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較，每學(xué)期至少一次利用外面的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。定期與不定期開(kāi)展學(xué)科講座，解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃不飽的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)高中考試的方法、時(shí)間安排、做題先后、難易取舍都存在誤區(qū)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理的輔導(dǎo)，幫助他們消除畏難情緒，以正確的心態(tài)對(duì)待考試和考試成績(jī)。五、加強(qiáng)人文關(guān)懷，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系全體教師要做的關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)溝通，提升師生關(guān)系，真正做到讓愛(ài)充滿課堂，充滿學(xué)生的生活。鑒于過(guò)去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特別制定本方案。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓，經(jīng)過(guò)商議，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制，每?jī)晌活I(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)級(jí)段，每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負(fù)責(zé)該級(jí)段教研組的教學(xué)質(zhì)量。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)一系列切合我校實(shí)際，注重實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標(biāo)管理獎(jiǎng)懲意見(jiàn)》、《級(jí)段目標(biāo)管理量化考評(píng)細(xì)則及獎(jiǎng)懲意見(jiàn)》、《教職工績(jī)效量化考核細(xì)則》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則》等一系列文件，匯編成冊(cè)，人手一份，逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)、教師增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。變?cè)瓉?lái)每次質(zhì)量檢測(cè)兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)單科排序，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)獎(jiǎng)懲前600名，英語(yǔ)獎(jiǎng)懲前300名，每生5元。二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理“常規(guī)——過(guò)程——細(xì)節(jié)”可以說(shuō)是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。為此，我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范》，規(guī)范中對(duì)備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)根據(jù)校情，我校圍繞“教研興校”開(kāi)展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組→各年級(jí)各科教研組→各實(shí)驗(yàn)專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升教師的整體素質(zhì)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)