【正文】 ）畫出這兩個圓所組成的新圖形的所有對稱軸等。為此，命題時有意識地設計了操作實踐題，讓學生在動手操作中感知、感悟和體驗。五、加強了實踐操作性《課標》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。如，填空的第1小題：地球上每年都有15000400公頃的森林被毀掉，這個數(shù)讀作（）公頃，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是（）萬公頃。四、注重數(shù)學知識的實用性與生活化本次命題設計沒有局限于現(xiàn)成的本本，而是拓展思路，擴大視野，將一些現(xiàn)實的題材改編成有新意的試題，讓學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到自己的責任與價值，增強自己的學習興趣和動機。如填空題第10小題：把一個大長方體分成兩個小長方體，然后再把這兩個長方體拼成一個正方體，這個正方體的表面積是（）平方厘米。這個零件的底面積是多少平方厘米？這道題并非簡單地讓學生死記圓錐體體積的概念，而是檢測學生能否運用數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想對圓錐體體積的理解和靈活運用情況。三、重視數(shù)學知識的理解與過程數(shù)學是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，為此對基礎知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念，一些公式和一些法則等，而要結(jié)合實際背景和解決問題的過程，對概念、公式和法則等掌握的情況進行評價，要更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的靈活運用的評價。估算總只數(shù)在50—60只之間，如果雞的只數(shù)與鴨的只數(shù)比是4:5雞人（）只，鴨有（）只等，主要考查學生靈活運用所學的比例尺及按比例分配等相關(guān)知識解決生活中的實際問題。在重視考查基礎的同時，特別注重在具體情況中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，著眼能力要求“層次化”。二、面向全體，注重能力考查命題時對新課標要求的知識和技能進行梳理，堅持考查學生應知、應會、應能的內(nèi)容，面向全體學生，著眼基本要求“基礎化”。最后還設計“友情提示”，以朋友的口吻提醒學生答卷完畢后要認真檢查。為此，縣局于2006年6月23日組織了全縣小學畢業(yè)生學業(yè)考試。平時教學中務必嚴格要求，養(yǎng)成良好習慣。而學生因粗心失分更是可惜。要重視學生認真審題、細心答題、良好答卷習慣的培養(yǎng)。數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。教學中注重培養(yǎng)學生根據(jù)解題需要收集有效信息，并能根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。幾何初步知識的教學重點是培養(yǎng)學生初步的空間觀念，本卷中填空題的第9題，選擇題的第1118題，應用題的第29題，這部分失分高的主要原因是學生的空間觀念薄弱?；A知識的掌握是靈活解決生活實際的前提。但第30題錯誤率高達77﹪，原因是學生不能正確判斷比例關(guān)系。第32題將條形統(tǒng)計圖與百分數(shù)應用題相結(jié)合，第29題將平面幾何與立體幾何相結(jié)合，體現(xiàn)了命題內(nèi)容的多元化。這兩題跟用文字描述提供信息相比，給了學生耳目一新的感覺。應用題部分：應用題部分考查的知識點非常全面，涉及到一般應用題，行程類應用題，用比例知識解應用題，還有分數(shù)、百分數(shù)應用題和幾何圖形應用題。（2）少數(shù)學生搞不清方位。整道題全分6分，%。計算部分：計算題包括１﹑脫式計算8題，２﹑求未知數(shù)ｘ4題，３﹑看圖計算兩題，內(nèi)容函蓋了分數(shù)、小數(shù)四則混合運算，解比例及平面、立體圖形的面積或體積計算,這部分是學生做得最好的一部分，全對率達80﹪，特別是求未知數(shù)的4小題，全對率達97﹪，學生的計算條理清楚，說明學生已掌握計算的方法和技巧，已達到小學畢業(yè)的水準。其次失分較多的是第15題，正確率也只有35﹪。選擇題部分：選擇題的10題，考查了學生對概念的掌握和靈活運用的能力、綜合分析能力、估算能力，尤其是第13題，創(chuàng)意新穎。學生失分較多的也正是第9題。命題時還做到形式多樣化，命題的內(nèi)容多元化，注重雙基，凸現(xiàn)能力,緊扣教材，內(nèi)容求活，難易適中，要求得當，覆蓋面廣，較好地處理了知識、能力、思維三者之間的關(guān)系，對教師今后的教學起到了較好的導向作用。第一篇：小學六年級數(shù)學畢業(yè)考試質(zhì)量分析小學六年級數(shù)學畢業(yè)考試質(zhì)量分析通州市平潮小學李小燕一、對試卷的認識本次小學畢業(yè)考試，試卷以新課程標準的理念為指導，圍繞數(shù)學教學目標，既重視基礎知識，基本能力的考查，又為學生提供運用已學的知識求異創(chuàng)新、展示綜合能力的機會。尤其突出的是試題總是從學生所熟悉的日常生活中收集信息，縮短了數(shù)學問題與學生生活經(jīng)驗之間的差距。二、具體質(zhì)量分析基本情況：填空部分：填空題10題，主要考查學生對小學階段讀數(shù)、寫數(shù)、單位換算，數(shù)的整除及長方體、正方體、圓柱圓錐等數(shù)學基礎知識的掌握情況，題型新穎，如1（）+9（）=1（），100（）40（）==1（）；需要學生有較高的理解能力，如第4題打電話付費；注重知識的形成過程，如第9題；需要學生有空間想象能力，如第8題；給學生提供了求異創(chuàng)新的機會，如第10題。主要原因在于第4題學生對打電話付費還缺乏生活經(jīng)驗，看不懂表格提供的信息；第8題學生缺乏一定的空間想象力，第9題對圓柱體體積公式的推導過程印象不深刻。10道題中，每道題都有人做錯，相對而言，第111120題正確率較高，失分最多的是第11題，%﹪，對于哪個選項表示“一步”的長度，這是五年級第一學期所學內(nèi)容，學生大多數(shù)遺忘。判斷題部分:判斷符號不清。操作題部分：操作題，不僅考查了學生的作圖能力，還考查了比例尺知識的應用。錯誤原因有：（1）為了降低難度，出題者有意在作圖前安排了填空題，旨在提醒學生先算出噴水池、教學樓和停車棚距校門的圖上距離，以便于畫圖，但因三個名詞的出現(xiàn)順序與先前出現(xiàn)的順序不同，造成33﹪的學生出錯。（3）有27﹪的學生漏標數(shù)據(jù)，有23﹪的學生標了圖 上距離。特別是第25題和第31 題，需要學生有結(jié)合圖表或根據(jù)對話選取有用信息，剔除多余信息