【正文】 下，對在外打工的父母或父親不僅感情深厚，倒更多一份體諒，牽掛與學習的動力。167 班袁紫月，父親在外打工，母親在家照顧她，她學習優(yōu)秀，多才多藝。孩子有父母（或其中一方）相伴，快樂，幸福，健康成長。有素質(zhì)的，有良好教育理念的父母為孩子長遠計，不溺愛孩子，嚴格要求孩子，讓孩子在德，智，體，美，勞方面得到全面發(fā)展，使孩子成為思想沌潔，學習用功，身體強健，志趣高雅，勤勞能干的人。做父親的或做母親的與孩子長期長處，容易把握孩子的思想動向，經(jīng)常與孩子交流溝通，動動心情，曉曉心理，做好孩子的護航使者，讓孩子的思想行為不偏離正常航向。在孩子看來，父母生我養(yǎng)我，受父母管教無話可說；在別人看來，親爹親媽管教自己的孩子無可厚班。父母是孩子的直接監(jiān)護人。對這些學生盡管老師有足夠的耐心和巧妙的教育藝術(shù)，但由于得不到家庭教育的響應與配合，老師感到教育的無力，無奈。對有的人有點成效，卻是按下葫蘆浮起瓢，或是不久又出現(xiàn)反復；對有的人，一點用也沒有。老師用并愛感化他。缺少家庭教育的配合，學校教育在留守兒童“面前舉步難艱。女孩受到性侵害不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。兒童防護能力弱，“農(nóng)村留守兒童”易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。這樣，讓孩子有被遺充，受歧視，低人一等的感覺，產(chǎn)生嚴重的自卑心理。不久，被父母接走。170 班一名叫詹如的女學生，父母在長沙打工，把她一人丟在農(nóng)村。家庭。這類孩子性格孤僻，沉默寡，自閉，冷漠。一年難得見至父母一面，一月難得通一次電話聽到父母的聲音，以至孩子與父母疏離，父母回來，孩子不叫父母，也不習慣跟父母住到一起。一些孩子，一繼奶之后就被父母交給祖父母或外祖父母照看。缺乏親情，缺乏撫慰，情感孤寂。并且他們只知索取，不知感恩回報。這樣，有些孩子一期下來，用去零用錢一千五百多元。一些孩子假借學校名義以各種名因騙錢?！倍喙荦R下，才讓高緒收攏心思，專心，學習。而他利用雙休日，一下外婆家，一下二姨家??走多了，錢有了，心思也散了，學習態(tài)度急轉(zhuǎn)直下。高緒本是個接受能力強，記憶力好的學生，勻母在家時，一切正常。錢一到手，用于上網(wǎng)，吃零食，抽煙。一些“留守兒童”利用雙休日拜訪各路親戚。一個初三學生，每次換洗出來的臟衣，臟鞋都要親戚洗。誰叫我是孫輩，誰叫我父媽付了錢（哪怕錢不多）至于寄住在親友家的，父母付錢，我享受周到服務更是天經(jīng)地義，連自己的衣服鞋襪都不洗更別說做家務到地里勞動了。保姆式的監(jiān)護，讓“留守兒童”勞動習慣缺失。后來混跡社會也是不務正業(yè)?？上е芪湟稽c不體諒父母的苦心，用錢大大方方，學習懶懶散散，將父母的“讀好書，將來找個好工作”的叮囑忘得干干凈凈。他們外出打工，因無一技之長收入較低，一人所掙僅夠周武學習，生活所需。于是，大手大腳花錢，與同學比吃，比穿，比玩，比用，好逸惡勞。寒暑假，孩子到某打工的地方，好吃，好玩，好穿的供著，這樣，小孩只知道父母有大把大把的錢花，沒見過父母如何吃苦受累，忍辱負重掙錢。每次回來，給過多的零用錢，買很多的衣服鞋子，對小孩有求必應，學習機，手機，MP3 隨喊隨買。不恰當?shù)挠H情彌補。爺爺奶奶及老師怎么勸也不管用，只好作罷。二年一期有過不讀書的念頭，但迫于父母的壓力，加上老師的鼓勵，很快打消了這一念頭。這樣，在校就讀的“農(nóng)村留守少年兒童”由于監(jiān)護人無能力管，不管，不敢管，而父母又革便長莫及，學習上毫無壓力，得過且過，成績上，好的轉(zhuǎn)差，差的更差，從而厭學。至于臨時監(jiān)護人大多只管生活不管學習。老人如此之忙，哪有精力顧及孩子的學習。老人在農(nóng)村除了照顧小孩外，種田，種土，種菜，養(yǎng)殖，里里外外忙得不亦樂乎。農(nóng)村的留守人員由早先的老人，婦婦，小孩組合的993861隊伍逐漸變成老人小孩組合的9961隊伍。隔代監(jiān)護人一是由于年事已高，文化素質(zhì)低，沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。（香港軒轅教育基金會來石門橋中學驗收時的情景）監(jiān)護人無力督促其學習。造成“留守兒童”人格缺失的原因從根本上講就是因為父母不在孩子身邊或孩子不在父母身邊。所以留守兒童問題也成為近來一個突出的社會問題。自九七八年改革開放以來，特別是上個世紀九十年代以后，農(nóng)民大量涌入域市，越來越多的兒童遠離父母，農(nóng)村出現(xiàn)一個特殊的弱勢群體——留守兒童。（其中單親父（母）外出打工仍被寄留于農(nóng)村的兒童，兼有“留守兒童”和“單親家庭孩子“的雙重身分，更為可憐。同時有計劃地在班級中組織召開“我愛人人，人人愛我”為主題活動，在活動中有意安排留守兒童發(fā)言，培養(yǎng)他們的集體意識，強化他們的愛心，形成互幫互助的良好風氣，讓他們在集體的大家庭中健康成長。在班級中，我以班干部為核心，以就近原則組成幾個“幫困小組”，有針對性地幫助關(guān)心留守兒童。同時教他們懂得生活的準則，給他們提出合理要求，培養(yǎng)他們良好的習慣和自主能力。把留守兒童看做是自己的孩子，同他們談心、了解他們的內(nèi)心世界，為他們排憂解難。如有留守兒童，我都會及時找學生的代理監(jiān)護人談心，介紹孩子在學校的表現(xiàn)，讓代監(jiān)護人主動關(guān)心留守兒童的生活，正確引導留守兒童的思想，培養(yǎng)他們良好的性格，督促留守兒童的學習。為了幫助教育留守兒童,我采取了以下教育方法：一、了解情況、定期家訪。第一篇：對留守兒童的看法當今，在市場經(jīng)濟的推動下，在廣大的農(nóng)村、特別是在欠發(fā)達地區(qū)都不同程度存在留守兒童現(xiàn)象?？v觀留守兒童現(xiàn)狀，分析其監(jiān)護人可知：有的對孩子的學習無心過問，聽之任之；輔導孩子學習有心無力；有的對孩子生活漠不關(guān)心，欠溝通，使孩子形成孤僻、內(nèi)向的性格，對學習失去了信心。在教學二十幾年中，每接一個新班，每到新的一學期開始，我都會了解學生的有關(guān)家庭情況。二、用愛感化留守兒童。用擺事實講道理的方法，“動之以情，曉之以理”幫他們說服行為上的沖動、情緒上的激動。三、發(fā)揮班集體功能、發(fā)動全班同學關(guān)心留守兒童。教育班干部同學有了困難，就如同兄弟的困難，自己的困難，我們有責任幫助他們。第二篇：對“農(nóng)村留守兒童問題”的幾點看法對“農(nóng)村留守兒童問題”的幾點看法（本文作者系 常德市鼎城區(qū)石門橋中學教師 譚長鴻）首先，我給“農(nóng)村留守兒童的定義是——因父母雙方或單親父（母）外出打工仍被寄留于農(nóng)村的兒童。）“農(nóng)村留守兒童”是農(nóng)民外出打工的產(chǎn)物。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母的思想認識及價值觀念，上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識價值上的偏離和個性，心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。厭學，花錢大手大腳，好逸惡勞，迷戀上網(wǎng)，不懂感恩，自卑，自閉不接受老師表情等成為大多“留守兒童”共同的消極的行為。這樣，孩子就會遇到如下情況，導致人格扭曲。留守兒童一般是由祖輩（祖父母或外祖父母）隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。二是從事繁重，繁瑣的生產(chǎn)，生活事務，沒有時間督促孩子學習，也沒有時間經(jīng)常到學校走訪聯(lián)系。老人成為農(nóng)村的主要勞動力，成為小孩的主要監(jiān)護人，成為青壯年外出打工的堅強后盾。有的地方一對六七十歲的身體健康的老人要同時照看高中，初中，小學，幼兒不同年齡段的小孩五六個，負責他們的吃，穿，住，用，還要種十幾畝田，放一口魚塘，養(yǎng)二頭豬，種幾分土，種好四季蔬菜。三是由于隔代之故，有的溺愛小孩；不溺愛的，對小孩不好過多的施加壓力，怕小孩及小孩的父母，外人見怪，管得嚴，被人誤為虐待之舉。非小孩親爹親媽，要管也不好管，怕人說三道四。170 班的學生孫力（化名），該學生小學基礎(chǔ)極差（與父母外出打工有關(guān)），初中前三期，父母沒有外出，該生在父母的督促和老師的耐心引導下，學習盡力而為，盡管成績差，但從不曠課，不沉緬網(wǎng)吧。不料，二年二期父母外出打工，父母走后不到一個月就曠課，上網(wǎng)，夜不歸宿，然后退學。中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14 周歲兒童的在校率為 88%。一部分外出打工的父母覺得自己常年在外，與孩子聚少離多，有愧于孩子，于是就用金錢和物質(zhì)來彌補缺失的親情。學期中，孩子找種種借口向所監(jiān)護人要錢也—滿足，從不懷疑。不能體涼父母，不知感念父母。153 班學生周武的家長就是典型的用金錢物質(zhì)彌補小孩缺失親情的人。但他們對周武卻是有求必應，那怕是自己錢不到位，讓臨時監(jiān)護人墊付也要滿足周武的零用之需。三年二期沒讀一半就退學了。父母不當?shù)膹浹a害了孩子，害了自己。一些“留守兒童”碰上條件好的祖輩，被悉心呵護，過著“衣來伸手，飯來張口的生活，并且心安理得。這一點，周武又是一個典型。利用親戚的慷慨大方及假借學校名義，斂收，騙取零花錢。親戚出于同情和看在其父母面子上，慷慨把與零用錢。170 班高緒，就這樣做。一年二期父母外出打工后，把他寄付給爺爺，奶奶監(jiān)護。班主任趕緊同他父母電話聯(lián)系，要其父母囑咐高緒雙休日只回爺爺奶奶家，不準到處亂跑，并且同爺爺，奶奶，親戚講清楚，讓爺爺奶奶，新戚意識到這種狀況造成的嚴重后果。不久其父母回來，不再外出。其遠在外地的父母，其監(jiān)護人沒向班主任了解情況，總以為是學習需要，為了不影響孩子學習，只要張口不給。這么多的錢用于吃，用于上網(wǎng)，不養(yǎng)成大手大腳花錢，好逸惡勞，迷戀上網(wǎng)的惡習才怪。這些毛病一旦形成，后果可想而知。畢竟祖輩給予的愛新戚給予的關(guān)心，老師給予的關(guān)懷，同學給予的友愛，老替代不了父母給予的父愛母愛。上幼兒園，讀小學，讀初中都是祖輩在管。在他（她）心中，父母成了一個失去血肉和情感的文字符號。有的發(fā)展到去網(wǎng)絡這一虛似世界中尋找慰藉。他們的父母外出打工，對他們的安排是：或是讓有獨立自強能的孩子自己照顧自己。剛進初中，住宿在校的她每次放假回去，都是自己管自己，同齡人在父母面前撒嬌，而她卻要獨守院落，自己做飯，洗衣，艱苦，辛酸可想而知，以至讀書三心二意。這種情況下，孩子的遭遇可想而知，小小年紀就要體味人情冷暖，感受世態(tài)炎涼。遇人不淑，或監(jiān)護責任不落實，讓孩子人身安全得不到保障。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，每二位是留守兒童。給孩子的一生留下陰影。這些“留守孩子”由于父母遠離，出現(xiàn)以上種種情況，個性、心理，行為或多或少出現(xiàn)偏差，給班級管理帶來了很多困難，給班主任工作增加了強度難度。用鼓勵激勵他，用批評警醒他，用道理點撥他。初中階段，也是孩子開始走向叛逆的時期，有的孩子不僅不接受教育，還頂撞老師，變本加厲?！稗r(nóng)村留守兒童”的成長如此令人擔心，他們的扭曲人格如此讓人痛心，該怎么做呢？ 讓共父母中的一方留在孩子身邊或讓孩子去父母身邊，很多問題迎面而解。父母對孩子的思想認識，價值觀念的引導，對孩子行為習