【正文】 的語言教學中，提醒學生注意單詞的用法，每周對所學的重點詞組要聽寫過關，也可以讓學生用所學的重點詞組造句，或進行句型轉(zhuǎn)換練習，讓學生盡量用多種句型來表達同一意思。筆者認為要做好以下幾點：，單詞和句子是構成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。與時俱進，近幾年高考書面表達的評分標準與以往相比要求更高，除了以往的“要點要全、行文連貫”等要求之外，更提出了“使用高級詞匯、應用較多語法結構、嘗試使用較復雜句式、有效使用語句間的連接成分使全文結構緊湊”等更高的要求。由此可知寫好一篇英語作文，要求學生不僅要有扎實的語言基本功，而且要具備一定的審題能力、想象能力和表達能力。關鍵詞：寫作能力；語言基礎；習作技巧；習作收獲中圖分類號：：B文章編號：16721578（2016）04019801寫作是運用書面語言表達思想、輸出信息的能力。筆者從語言儲備，技巧掌握，習作剖析三個方面進行探究。第一篇：如何培養(yǎng)高中生的英語寫作能力如何培養(yǎng)高中生的英語寫作能力摘要：英語作為一門語言學科，文字的輸出途徑一個是說，另一個就是寫作，都與學生的語言技能和應用能力緊密聯(lián)系。高中生如何才能達到新課程標準的四個要求，更好地應對高考。遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，從而提高學生的英語寫作能力。高中生應該達到什么標準呢？國家新課程八級目標對高中生寫作的要求是：（1）能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點態(tài)度；（2）能根據(jù)課文寫摘要；（3）能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；（4）能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。英語寫作能力的高低，體現(xiàn)了學生的英語綜合素質(zhì)的高低。因此，提高學生的寫作能力勢在必行。所以，教師必須抓好課文中的語句訓練，幫助學生逐步突破詞匯關，從而打下堅實的語言基礎。如漢語中不存在數(shù)的關系，謂語沒有第三人稱單數(shù)，由于受漢語影響，學生經(jīng)常會寫出這樣的句子“She like popular music.” 另外，漢語動詞無時態(tài)之分，只借助于一些副詞或助詞如“著”、“了”、“過”等來表示時態(tài)，而英語的時態(tài)卻復雜得多，學生在寫作時常會出現(xiàn)時態(tài)不清或混亂現(xiàn)象。”英語作文也是如此。因此，在教學實踐中應堅持讓學生多背課文，從而培養(yǎng)學生的英語語感。英語教師平時要鼓勵學生多讀多背，堅持不懈，以達到“下筆如有神”的境界。對題目所提供的文字信息或圖畫，一定要認真分析，弄清楚題目究竟要求表達什么意思，在以合適的語氣、身份從適當?shù)慕嵌冗M行表達。學生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要以偏概全。語言的第一特征是其創(chuàng)造性。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達?？傊米约鹤钍煜さ木涫絹肀磉_，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡單句寫。在英語寫作時，許多學生經(jīng)常先在腦海里用漢語構思，然后將構思好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費解。例如“紅茶”被寫成“red tea”，英語應為“black tea”。，認真修改。檢查時要注意以下幾點：題裁、格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復數(shù)是否變化有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求，等等。因此，對學生進行整體性作文訓練是起始階段教學不可忽視的一個內(nèi)容。具體做法如下：。作為輸出的英語作文，應該建立在閱讀等輸入材料的基礎上。輸出前的輸入能夠使學生熟悉作文任務的內(nèi)容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。然后讓學生按照課文內(nèi)容與層次進行縮寫、改寫或復述。擬定一個書面表達題目并附上范文，讓學生細讀，然后給一個十分類似的題目讓學生模仿寫作。為了達到最佳效果，批改作文可以用多種形式進行。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。評價有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調(diào)整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。他人評價也可以促進學生的高水平的思維和學習活動；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。社會認知觀點認為，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構思，謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學生多接觸正面的東西，并要求其他的學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。作為蘇北的一所三星級高中，我們對于學生的寫作訓練是非常缺乏的，沒有系統(tǒng)的寫作訓練，沒有專門的寫作課。而事實是我們教師本身沒有給予寫作足夠的重視，我們花了大量的時間讓學生去記憶單詞，短語，做題，講題，但到最后，不論是學生的英語考試成績還是能力都沒有得到明顯的改善。“冰凍三尺，非一日之寒”。那么到底該如何提高學生的寫作能力呢？筆者認為培養(yǎng)學生的英語寫作能力應該有以下六種途徑：一、熟悉各種文體，規(guī)范寫作格式。二、加強書寫訓練，強化卷面要求高考英語作文評分標準中明確指出對于書寫不清或者卷面不清者可降檔處理。所以，對于作文的書寫，卷面的整潔度要給學生提出明確而具體的要求，如字體，英文字母的傾斜度，飽滿度，字母間的間距，單詞間的間距，寫錯時如何應急處理等等?；诖艘?，我們可以從以下幾個方面著手：一、加強學生的語法基礎語言的準確性是寫作中非常重要的一個重要方面,它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。因此，學生應熟練掌握各種語法，如：五種基本句，各種從句，虛擬語氣，倒裝，情態(tài)動詞等，并可以指導學生進行句型之間的轉(zhuǎn)換，如不同句型之間的轉(zhuǎn)換；同義或反義詞匯，短語之間的轉(zhuǎn)換；不同詞形，詞性之間的轉(zhuǎn)換，還可以結合課文或相關補充材料，運用各種形式指導學生縮寫、改寫等，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。因為只有在句子中，一個單詞或短語的涵義才更生動，更完整，借此可以培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。三、“讀”與“寫”的有效結合古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，又云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，為培養(yǎng)學生扎實的語言書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。所以，我們必須考慮兩個問題：讀什么？怎么最大化的發(fā)揮讀的作用? 作為教師,我們可以有選擇性的給學生選擇一些適合學生的文章。學生在閱讀的過程中不僅可以豐富自己的詞匯量，更可以