【正文】 ，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。逆向思維顯而易見，是一種背逆常規(guī)思維的思維方式，它是具有一定特色，并且在生活和實踐中取得成功的方式，它的作用我們無法估量。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創(chuàng)造性思維反而會受到抑制。大膽的想象，是你不但創(chuàng)新的基礎，如果沒有大膽的想象，你就不會有創(chuàng)新，勇于想象是造就成功的基石。提出了疑問，我們還要大膽的想象。沒有疑問的學習，是不正常的學習，有疑問而不敢提出來的學習，是不能取得巨大成就的。陸九淵曾說：“小疑則小進，大疑則大進。（三）敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于想象。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學生。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。在人類的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。又稱輻合思維、收斂思維、求同思維、集中思維等。（二）、培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維發(fā)散思維和聚合思維是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要動力?！闭鐚嶒炑芯勘砻?，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。就必須有強烈的好奇心。好奇心包含著強烈的求知欲和追根到底的精神。對所學習或研究的事物要有好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力的基本。我認為可從以下幾個方面去做：（一）對所學習或研究的事物要有好奇心好奇心是創(chuàng)新思維的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。二 培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。重視實驗過程中的微小錯誤，不斷地實驗，你可能就會得到重大的發(fā)現(xiàn)。在這種情況下，實驗結果有時候剛剛和我們預想的結果相反，或出現(xiàn)我們根本就沒有預料到的新情況，然而，這很可能才是問題的真實結果。有時不斷地探究觀察與學習就會得到新的發(fā)現(xiàn)。而接觸一個新的領域，我們也會對這個領域產(chǎn)生濃厚的好奇心，正因為好奇，所以才會去接觸它，才會去研究它，才會去學習它。（三）接觸新的領域也是創(chuàng)新思維的源泉。對于大多數(shù)人來講，要重新學習一個專業(yè)可能很難，但通過不斷的交流，就會對這一學科產(chǎn)生進一步的理解，我們的思維也會發(fā)生不一樣的變化。我們都有同感，在不同專業(yè)、不同層次人員交流中，會突然打開困堯多時的問題謎團。因此，重視交叉學科，有時創(chuàng)新的靈感就會浮現(xiàn)。通過交叉學科的學習，我們的思維會得到質(zhì)的發(fā)展，思考能力也會大大的提高，從而對一些問題的探究就不會單單局限于一個方面，我們會聯(lián)想到各個方面，從不同的地方入手，有時就會得到意想不到的結果，這就是創(chuàng)新的來源。而交叉學科的開設，讓我們更廣泛地去學習到其他領域的知識，使我們的視野更加地開闊，我們的頭腦也更好地思考。有時考慮醫(yī)學問題時，我們可以將物理或化學中很基礎的問題與之巧妙聯(lián)系起來，好好分析，認真思考，就會得到意想不到的結果。交叉的學科，是當今社會的需求，是時代發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就這一問題，本文提出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，讓人更好地去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。第二篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維論文培養(yǎng)創(chuàng)新思維論文摘要創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。設計教育者要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這就要求我們發(fā)揮創(chuàng)新思維方法設計方案，找到畫面中的秩序。因此對比必須建立在一定的秩序上，才會產(chǎn)生令人賞心悅目的畫面效果。，讓造形變得具有趣味性。在平面設計中，我們可以通過形狀、黑白、肌理、大小等諸多元素進行創(chuàng)新配置，通過元素之間的相互作用，在畫面中建立新的平衡點。，是取得畫面穩(wěn)定性的一種實用的方法。在重復的方式上形成的節(jié)奏，畫面中任何一點的改變都會非常吸引人的注意力，我們可以結合創(chuàng)新思維的發(fā)展由此來引導視覺運動的方向。適當增加層次的深度，這樣可以明確層次的位置關系。在設計畫面時，要注意體積感間的層次不可過多，要找到要表達畫面的層次需求和能表達的層次感間的平衡點。我們在運用平面空間的時候需要創(chuàng)新性的思考，以傳達一定的意義為目的，重新組織畫面間的各個元素的聯(lián)系，使之形成具有形式美和精神美的視覺畫面。如裝飾繪畫、東西方古代繪畫等，現(xiàn)代繪畫也從中獲得靈感和啟示。二、創(chuàng)新思維與畫面的空間在平面構成中不單是平面空間的變化，也有立體的空間變化，畫面的空間都是按照設計的要求而進行設計的。當偏離中心時，整個畫面就會產(chǎn)生運動感。重力和形在畫面中的位置有關，位置不同給人的感覺也不同。沒有平衡感的畫面是沒有視覺沖擊力的。在中國畫中常采用條狀或扇形的形狀。常見的畫面構架主要是長方形，長與寬的配比不同會給人一種水平感或垂直感。第一篇：創(chuàng)新思維在平面設計含義論文一、創(chuàng)新思維與畫面的構架框架把畫面圍成了一個特別的空間，所有的設計元素都在這個框架中組織和展開，這就是畫面的構架。畫面的構架直接關系到畫面構圖的完整性和可觀賞性，因此我們決不能輕視它。正方形強調(diào)了一種平靜感。在畫面的構架中從視覺角度來感知力的平衡狀態(tài)。決定畫面平衡的兩個要素是重力和方向。當形體處在畫面中心時，給人的感覺是沉穩(wěn)、吸引人的眼球。位置不同可以產(chǎn)生松弛感、自由感、緊張感等。平面空間的構成方法在古代的繪畫中有廣泛的應用。平面空間的畫面與自然空間結構的畫面有明顯的區(qū)別，形成了一種新的藝術形式。深度空間是介于平面空間和無限空間之間。所以在進行平面創(chuàng)新的總體設計時，圖形和基本畫面為最基本的層次。三、創(chuàng)新思維與畫面中的秩序感，都會給畫面造成一種動勢，給畫面帶來活力。我們可以將畫面中的圖形整理為近似的關系，對部分的圖形進行變化，在畫面中形成吸引人注意的興趣點。平衡不一定就是對稱的方式，畫面中我們可以尋找新的平衡。通過這些方式，我們可以取得多種全新的平衡感。對比也是有一定限度的，過度的對比會使畫面陷入混亂。統(tǒng)一是畫面統(tǒng)調(diào)的基本方法，在畫面眾多的對比元素中，我們要找到一種主要的對比元素，使之成為畫面的主要基調(diào)，讓它對畫面的整體產(chǎn)生統(tǒng)籌的效果，使畫面富有豐富的變化、統(tǒng)一的秩序感。四、結語平面設計已成為設計領域中的首要位置，水平的高低已成為國家和地區(qū)經(jīng)濟實力的象征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力，著重創(chuàng)新設計的思維培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新思維設計出多樣的優(yōu)秀作品，更好地完成教學任務。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。本文通過講述創(chuàng)新思維的來源，讓人理解創(chuàng)新思維其實就在身邊，只是你沒沒發(fā)現(xiàn)而已。關鍵詞創(chuàng)新思維來源培養(yǎng)一 創(chuàng)新的來源（一）交叉學科的開設是創(chuàng)新思維的源泉。如今的學科是交叉的，學習除了要思考問題之外，還要學會動手，學會應變。而在我們考慮物理或化學問題時，往往都要考慮其他因素對探究的問題產(chǎn)生的影響，如果忽略，有時就會得到錯誤的結果，以前所作的努力都會白費。在學習的過程中，我們能更好地學到思考的能力，學到動手能力，學到與人相處的能力。不拘泥于單個方面地去思考問題，敢于去想，敢于去做，這是交叉學科帶來的好處。（二）不同專業(yè)的人的交流是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的源泉。在交流的時候，也許你什么都沒有聽進去，但卻使你有了一個“想法”，那就已經(jīng)很有收獲了！說白了，這個想法的產(chǎn)生，其實就是在別人交流的刺激下，自己所謂靈感的爆發(fā)。因此，跟不同專業(yè)人員的交流可能是獲得創(chuàng)新思維更有效的一種方式方法。剛剛進入一個新壞境，我們一般都會對周圍環(huán)境特別的關注與好奇。經(jīng)過不斷的探究觀察與學習，我們就會對這個領域知識得到進一步理解與加深，我們的頭腦也會得到充實的知識。（四）實驗過程中出現(xiàn)的差異是創(chuàng)新思維的源泉許多科研課題都是在開題論證的時候就已經(jīng)知道結果，這其實是一種很不好的傾向。因此，此時千萬不要簡單的以為這是實驗出了錯，或者是意外，而應該想到這有可能就是新發(fā)現(xiàn)的開始！是創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)的苗頭！在這種指導思想下，應該重復實驗，確認所謂的“意外”究竟是事物的本來面目還是一些干擾和假相，一旦經(jīng)實驗確信正確，那就可能是很好的一個出發(fā)點。這也是創(chuàng)新的一個來源。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應是高校重視的一個課題，也應引起個人的思考。而影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：其一 是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；其二是創(chuàng)造思維能力；其三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。在學習的過程中，自己如果提不出問題才是最大的問題。誰想在茫茫學海中獲得成功。愛因斯坦說過“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。教育學家烏申說：“沒有絲毫興趣的的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。好奇心可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生有了興趣，就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。”而我說好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)散思維也稱擴散思維，輻射思維，放射思維等，它是指圍繞某一問題沿著不同方向，不同角度進行思考，從多方面尋求問題的多個答案的思維方法； 聚合思維是一種與發(fā)散思維相反的思維方式。收斂思維要求將多路思維指向某個中心點，以問題為中心，圍繞中心組織信息，從不同方面向中心收斂，以達到解決問題的目的。當前，各級學校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓練。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。所以應重視對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)?！耙伞笔翘角笾R的起點，也是激發(fā)學生思維的支點?！庇幸蓡柧鸵岢鰜?，先不管它的對與錯，提出來就證明你學會帶著思考去學習，你的思維也會得到發(fā)展。帶著疑問學習，勇于提出疑問，能使我們更好的理解到我們學到了什么，讓我們明白為什么學習，通過這樣的學習就會引起我們的求知欲，我們也會不斷的思考，不斷地探究，我們的思維就會活躍起來。這里的想象不是空想，也不是幻想，而是在原有知識的基礎上展開的想象。參考文獻：《創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站的建設和應用研究》研究報告中國著名教育家及思想—經(jīng)典教程百度文庫第三篇：創(chuàng)新思維實踐論文材料化學專業(yè)創(chuàng)新思維實踐總結報告題目：逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用學生班級：學生學號：學生姓名：指導老師：2011 年 9月逆向思維在創(chuàng)新思