【正文】 的思念，那柔美的哀傷。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。教學過程一、情境導入放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》教學重點：體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。能力目標：理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。教學目標：知識目標：1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學方法：根據(jù)課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設(shè)計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識教學準備：搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉(xiāng)之情，要求能領(lǐng)悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。２、仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻 寫一首小詩。（3）“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去”表達了作者怎樣的思想感情？２、拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》鄉(xiāng)愁四韻余光中給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香（1）詩人用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？舉例分析其蘊含的情感。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠；運用的語言新奇而樸實；表達的感情強烈而深沉。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。⑷ 整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？表達了作者渴望親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。”詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。在故國故園故土中暗含了渴望親人團聚，渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望。⑵ 這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。四、賞析全詩老師配樂范讀全詩，請同學們體會作者的思想感情。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。重音和節(jié)奏的處理如下：第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。學生選一段展示朗讀才藝，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。三、朗讀詩歌，整體感知全班同學自由朗讀，認真體會詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。這種思鄉(xiāng)情客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。１９４８年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民*軍*赴臺。二、簡介作者，了解寫作背景余光中：１９２８年生于江蘇南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。其中鄉(xiāng)愁詩也是異彩紛呈。秋思》：“夕陽西下，斷腸人在天涯”２、李煜的《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”３、蘇東坡的《水調(diào)歌頭教學過程一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境導言：“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩、詞、曲。２、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，描寫一種事物，表達一種感情。２、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。４、激發(fā)學生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。２、學習作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。第一篇：余光中《鄉(xiāng)愁》的課件文學作品的欣賞，是人們在閱讀文學作品、把握藝術(shù)形象的過程中，通過認知、感悟、理解、品味和想象等一系列心理機能的活動而形成的獨特的審美過程。下面是小編收集整理的余光中《鄉(xiāng)愁》的課件，希望對您有所幫助！教學目標１、學習作者巧妙的比喻形象的寫法。３、提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng)、思國的感情。重難點１、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。能力訓練點１、搜集有關(guān)表達思鄉(xiāng)感情的詩、詞、曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。教學方法情境教學法，討論談話法學法設(shè)計朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。有關(guān)作品：１、馬致遠的《天凈沙明月幾時有》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共嬋娟”４、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”５、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”６、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩