【正文】 陸六、作業(yè)模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式再寫(xiě)首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩(shī)，寫(xiě)好之后讀一讀，評(píng)一評(píng)。）下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。（學(xué)生討論，組長(zhǎng)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。四、合作交流這首詩(shī)四種意象不僅寄托詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫(huà)面，下面請(qǐng)全班分成四組，每組選擇一幅畫(huà)面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時(shí)的情景。詩(shī)人把思想之情寄托在那幾個(gè)具體事物中？用波浪線標(biāo)出。（感情要充沛）三、互動(dòng)探究同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，思考下面三個(gè)問(wèn)題（多媒體展示）：全詩(shī)四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來(lái)？用橫線標(biāo)出來(lái)。）剛才我們一起歸納了這首詩(shī)的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩(shī)朗誦一遍。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。）鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)盛不衰的主題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩(shī)——余光中的《鄉(xiāng)愁》。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯聽(tīng)完老師朗誦之后，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學(xué)過(guò)哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)句？請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶。課時(shí)安排1課時(shí)。【難點(diǎn)】理解“一枚”“淺淺”等詞的表達(dá)效果。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩(shī)歌情感。理解詩(shī)歌四個(gè)意象的情感內(nèi)涵。五、拓展延伸 同學(xué)們，接下來(lái)我們一起來(lái)回憶寫(xiě)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)，看看誰(shuí)的積累最多，閱讀面最廣。以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。四、課堂小結(jié)師：好，我的可上到這里，我有最后一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)知道我的教學(xué)目的是什么嗎？二組一個(gè)學(xué)生舉手回答說(shuō)：“教我們領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情”。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)梗紵o(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？明確：少年時(shí) ——郵票——母子分離成年后 ——船票——夫妻分離后來(lái)??墳?zāi)??母子死別現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？明確：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。n中國(guó)的眼睛，饕餮tāo ti232。當(dāng)我死時(shí)余光中當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。此外尚有散文集、評(píng)論集多種 3老師指導(dǎo)本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文學(xué)生自讀作者介紹：余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。也是歸國(guó)夢(mèng)。師：同學(xué)們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。教學(xué)法： 誦讀法 課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課由張明敏的《我的中國(guó)心》導(dǎo)入師：同學(xué)們，有誰(shuí)會(huì)唱《我的中國(guó)心》嗎？ 師：好，請(qǐng)我們一起唱這首歌。教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。第一篇：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)余光中之《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)鄖縣楊溪中學(xué) 程國(guó)榮教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“黃山”“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“中國(guó)心”九個(gè)大字。請(qǐng)問(wèn)，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國(guó)心、愛(ài)國(guó)情” 師：（表情變得嚴(yán)肅）是的，是中國(guó)心、愛(ài)國(guó)情。香港已經(jīng)回歸祖國(guó)，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒(méi)完成嗎？ 明確:“臺(tái)灣還沒(méi)有回歸”師：是啊，臺(tái)灣，和大陸僅一水相隔的臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖**親的懷抱，那臺(tái)灣人民會(huì)不會(huì)想念祖國(guó)呢？ 明確:“會(huì)”師：當(dāng)然會(huì)，有臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請(qǐng)大家翻到書(shū)，我們一起來(lái)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中的感情。福建永春人。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。重音和節(jié)奏的處理如下：第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。5秒。老師范讀，學(xué)生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭新娘/在那頭 后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭 大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）師：好，讀完了，大家知道這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么嗎？ “知道，也是愛(ài)國(guó)情，歸國(guó)夢(mèng)”師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩(shī)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，感受它里面的感情。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽(tīng)兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河，兩管永生的音樂(lè)、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個(gè)中國(guó)的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國(guó)的黎明，用十七年為饜y224。地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)、展示。三、賞析詩(shī)歌隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾