【正文】 下行的開(kāi)頭，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下居中。三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置點(diǎn)號(hào)緊跟在每一句句末的后面，放在語(yǔ)句的右下角，占一個(gè)字的位置，它可以放在一行的末了，但不能放在另一行的開(kāi)頭，可將其擠在一行的格外。1專名號(hào)表人名、國(guó)名、地名、山名、河流名、朝代名、種族名、機(jī)關(guān)團(tuán)體名，橫排時(shí)用在文字的下邊。1間隔號(hào)也稱分讀號(hào)，用在略寫(xiě)的月份和日期，書(shū)名和篇名，詩(shī)體名（詞牌名）和題目，某些民族的人名內(nèi)各部分間，以及其它需要隔開(kāi)的詞語(yǔ)的中間。1著重號(hào)表示需要強(qiáng)調(diào)的字、詞、句。1書(shū)名號(hào)表示書(shū)籍、篇章、報(bào)刊、劇作、歌曲等名稱。1省略號(hào)表文中省略的部分。破折號(hào)表文中注釋部分（一般要連著正文念出）。括號(hào)表文中注釋部分（一般不必念出）。(1)直接引用和間接轉(zhuǎn)述：引用的原話不能改動(dòng)，要加引號(hào)；轉(zhuǎn)述的話可以是大概意思，不加引號(hào)；(2)文中引用成語(yǔ)、熟語(yǔ)、諺語(yǔ)等，加不加引號(hào)，悉聽(tīng)尊便；(3)為引起注意，有特殊意義的詞語(yǔ)可加引號(hào)；(4)引號(hào)也可表特定稱謂；(5)引號(hào)內(nèi)又有引號(hào),則用單引號(hào)；倘若單引號(hào)內(nèi)又有引號(hào),則又用雙引號(hào)；(6)引文連著幾段話，每一段開(kāi)頭用前引號(hào)，直至引文結(jié)束后才用后引號(hào)；(7)引號(hào)和引文點(diǎn)號(hào)位置：a 完整照抄別人的話，引文末了的點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)之內(nèi)；b 作為引用文句的一部分，引文末了的點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)之外；c 引文末了是問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的，一定要在引號(hào)之內(nèi)。(1)用在書(shū)信、發(fā)言稿開(kāi)頭的稱謂語(yǔ)后；(2)用在直接引語(yǔ)前，表下面是引用的話；(3)用在總提（括）語(yǔ)后，表下文是分項(xiàng)說(shuō)明、有要說(shuō)的話、所作的分析等；(4)用在總括語(yǔ)前，表總結(jié)上文；(5)用在主謂短語(yǔ)充當(dāng)句子賓語(yǔ)（復(fù)雜的長(zhǎng)賓語(yǔ)）前；(6)用在解釋說(shuō)明性的分句前；(7)注意: a 沒(méi)有比較大的停頓不要用冒號(hào)；b 冒號(hào)一般管到句末，如要管幾句話或一段話，一般要用序次號(hào)或引號(hào)標(biāo)明。(1)并列復(fù)句中，分句內(nèi)部已用逗號(hào)，分句間要用分號(hào)；(2)并列復(fù)句中，分句較短的用逗號(hào)而不用分號(hào)；(3)句子意思（語(yǔ)意）是并列關(guān)系，不論內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否一致，其間都應(yīng)用分號(hào)（主要作用是分清分句的層次）；(4)要求氣勢(shì)貫通的排比句，一般用逗號(hào)而不用分號(hào)。(1)句子主語(yǔ)較長(zhǎng)（用復(fù)雜短語(yǔ)作主語(yǔ)）或須強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)時(shí)，其后用逗號(hào)；(2)主謂短語(yǔ)充當(dāng)賓語(yǔ)時(shí)，其前用逗號(hào)；(3)狀語(yǔ)放句首，其后用逗號(hào)；(4)并列詞語(yǔ)較長(zhǎng)（即用短語(yǔ)），其間一般用逗號(hào)；并列詞語(yǔ)較短（即用單個(gè)詞），其間一般用頓號(hào)；(5)用在獨(dú)詞語(yǔ)之前或之后；(6)用在倒置的句子成分之間；(7)用在分句之間；(8)用在關(guān)聯(lián)詞之后；(9)同位語(yǔ)和插入語(yǔ)的前后，一般用逗號(hào)隔開(kāi)。逗號(hào) 表一句話中間的停頓。頓號(hào)句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列詞語(yǔ)之間。(1)感嘆句和感情強(qiáng)烈的反問(wèn)句、祈使句末要用感嘆號(hào)；(2)感嘆句如果成分倒置，感嘆號(hào)應(yīng)放在句末，句中用逗號(hào)；(3)語(yǔ)氣強(qiáng)烈的獨(dú)詞句、非主謂句，可用嘆號(hào)；(4)帶有強(qiáng)烈感情的稱謂語(yǔ)、應(yīng)答詞、象聲詞以及標(biāo)語(yǔ)口號(hào)末尾也用嘆號(hào)。(1)用于反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句句末；(2)選擇問(wèn)句只在句末用問(wèn)號(hào)，句中各項(xiàng)用逗號(hào)，如為了強(qiáng)調(diào)各選項(xiàng)的獨(dú)立性，可在每選項(xiàng)后加問(wèn)號(hào)；(3)表委婉語(yǔ)氣的祈使句末也可用問(wèn)號(hào)（用“好不好”“行不行”等表示）；(4)有些句子雖有疑問(wèn)代詞或疑問(wèn)副詞，但句子不表疑問(wèn)語(yǔ)氣，句末不應(yīng)用問(wèn)號(hào)；(5)主謂倒置的問(wèn)句，一般應(yīng)把問(wèn)號(hào)放句末，句中用逗號(hào)；但也有句末用句號(hào)，句中用問(wèn)號(hào)的。運(yùn)用句號(hào)常見(jiàn)錯(cuò)誤：該用逗號(hào)而用句號(hào)；該用句號(hào)而用逗號(hào)或問(wèn)號(hào)。一、點(diǎn)號(hào)句號(hào) 表一句話說(shuō)完后的停頓。點(diǎn)號(hào)作用在于點(diǎn)斷，表示說(shuō)話的語(yǔ)氣和停頓；標(biāo)號(hào)作用在于標(biāo)明，主要表示書(shū)面語(yǔ)言中某些詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用。分兩大類(lèi)：點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前 言標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的一套符號(hào)?！?中間要停頓，圓點(diǎn)帶個(gè)尾〔，〕 并列詞語(yǔ)間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)〔、〕 總結(jié)導(dǎo)語(yǔ)前，上下兩圓點(diǎn)〔：〕 并列分句間，圓點(diǎn)加逗點(diǎn)〔；〕 疑問(wèn)與發(fā)問(wèn)，耳朵墜耳環(huán)〔？〕 命令打招呼，滴水下屋檐〔！〕 引文特殊詞，蝌蚪上下竄〔“”〕 轉(zhuǎn)折或注釋，一橫寫(xiě)后邊〔——〕 意思說(shuō)不完，六點(diǎn)緊相連〔??〕第二篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。最后，讓一首標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌使我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用自如?？傊谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)的最終目的，是為了學(xué)以致用。但練習(xí)的題目，可多以課本為主，課外的應(yīng)選取較簡(jiǎn)單的題目。練習(xí)?，F(xiàn)在，如果有學(xué)生忘了加下引號(hào)，班中同學(xué)就會(huì)用這樣的話來(lái)提醒。我在學(xué)生引號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生這樣講，上引號(hào)是給這句話開(kāi)了一扇門(mén)，話講完了，就像人開(kāi)了門(mén)之后進(jìn)了門(mén)，自然不要忘了把門(mén)關(guān)上，所以我們要給它加一個(gè)下引號(hào)。另外，小學(xué)生在作文中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的問(wèn)題：引號(hào)中，只有上引號(hào)，而忘了將下引號(hào)加上。在教學(xué)中，我大膽的嘗試了讓學(xué)生充分活動(dòng)，全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們做課堂的主人的做法，我只點(diǎn)撥了一下而已，教學(xué)效果出人意料的好。對(duì)于冒號(hào)、引號(hào)在不同情況下的使用，學(xué)生最初感到難以理解和接受：為什么會(huì)有引號(hào)，為什么引號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等在不同的情況下有這么多不同的用法呢？但隨著文本的學(xué)習(xí)和深入，學(xué)生漸漸理解：冒號(hào)，表示下面要出現(xiàn)對(duì)話了，或者是告訴我們，下面的內(nèi)容都是對(duì)冒號(hào)前的內(nèi)容的展開(kāi)；引號(hào)，則表明是把嘴里心里的話寫(xiě)在紙上要使用的符號(hào)?！?在《我不能失信》中，有如下對(duì)話：父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：“慶齡，你怎么不走了？” “爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃。在《小攝影師》中，有如下對(duì)話：“是的。尤其在第二單元中，“說(shuō)”的三種不同情況下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，得到了充分而淋漓盡致地展現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，課本是應(yīng)該充分重視和利用的資源。二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體教學(xué)以“文”為本。學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。結(jié)果，很少有同學(xué)能夠把短文所要表達(dá)的意思讀出來(lái)。從朗讀入手；在課文朗讀中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常能給人一定的朗讀語(yǔ)氣和感情的指導(dǎo)。第二天一早，這條標(biāo)語(yǔ)加了一個(gè)逗號(hào)，變成了：有糧食不賣(mài)，給八路軍吃！給敵人的陰謀以沉重的打擊。標(biāo)語(yǔ)的本意是：有糧食，不賣(mài)給八路軍吃，要餓死八路軍。——爸媽不見(jiàn)了，著急的是弟弟?！职植灰?jiàn)了，著急的是媽媽?！艿軄G了，著急的是爸爸媽媽。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)，這是為什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，認(rèn)為原因是：沒(méi)有在句子上加上標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致句子所包含的意思多樣化，讓看的人不能知道到底想表達(dá)什么意思。在這張紙條上，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。為此，我給學(xué)生找了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用或不用而發(fā)生的故事，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書(shū)面表達(dá)中所起作用的認(rèn)識(shí)。從故事入手；新奇、有趣的事物，對(duì)于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。（3）便于朗讀一篇新聞、一首詩(shī)、一個(gè)劇本、一部小說(shuō)，如果沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，播音員就難以順利地進(jìn)行廣播，演員難以在舞臺(tái)上表演角色。第二句是疑問(wèn)句，向別人問(wèn)這件事。如“我的書(shū)找到了?！庇捎诙禾?hào)的位置不同，表達(dá)的意思完全不一樣。如“北京隊(duì)打敗了天津隊(duì)，得了冠軍。是北京隊(duì)得了冠軍，還是天津隊(duì)得了冠軍呢？讀者看不明白。如“北京隊(duì)打敗了天津隊(duì)得了冠軍。一、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：（1）使讀者容易看懂，不至于發(fā)生誤解寫(xiě)文章時(shí)，一句話過(guò)長(zhǎng)，就可以把它分成幾個(gè)部分，就形成了一定的停頓。因此，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生能正確使用它們，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)文意，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)言的規(guī)范化，都有積極意義。三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是非常關(guān)鍵而重要的。隨著年級(jí)的逐漸升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不斷提高。通過(guò)標(biāo)點(diǎn)，可以把語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、結(jié)構(gòu)、停頓，詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用以及各種特殊情況清楚地表達(dá)出來(lái)。在書(shū)面表達(dá)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用極其顯著。然而在教學(xué)中往往容易忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的重要性，造成現(xiàn)在有許多學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)錯(cuò)漏百出。第一篇：三年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用三年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用 小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一、二年級(jí)主要是打好基礎(chǔ)?？梢詮钠匆?、簡(jiǎn)單的生字、詞語(yǔ)入手，漸漸加入較難的字詞，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、造句。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)便會(huì)鬧成很大的笑話。因?yàn)橐粋€(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)文本的表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。小學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)需要學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。尤其是在小學(xué)三年級(jí)后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的引號(hào)和冒號(hào)的用法，使學(xué)生常常覺(jué)得難以理解、接受和正確而熟練地運(yùn)用。這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)其今后的寫(xiě)作起十分重要的作用。如何在語(yǔ)文課堂中教學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？這的確是一個(gè)引人深思且值得探討的問(wèn)題。有了停頓，讀者才能明白所寫(xiě)的意思。”這句話不用標(biāo)點(diǎn)就不能把意思表達(dá)清楚。只是因?yàn)橥ｎD的地方不一樣，所表達(dá)的意思也就不同了。”和“北京隊(duì)打敗了，天津隊(duì)得了冠軍。（2）便于表情達(dá)意在書(shū)面語(yǔ)言里，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表示不同的語(yǔ)氣?！薄拔业臅?shū)找到了？”“我的書(shū)找到了！”第一句是陳述句，告訴別人書(shū)找到了這件事。第三句是感嘆句，表示找到這本書(shū)自己十分高興的心情。如何讓三年級(jí)的學(xué)生理解和接受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要，而不認(rèn)為它是書(shū)面表達(dá)中可有可無(wú)的附屬品呢？我們不妨根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)入手。尤其是三年級(jí)學(xué)生處在低、高年級(jí)的過(guò)渡期，對(duì)故事的需求和接受力比空洞的說(shuō)教效果更大。其一：《李久著急》李久放學(xué)回家，家里每人，桌上有張紙條，上寫(xiě)：弟弟找不到爸爸媽媽很著急。李久琢磨了半天，也沒(méi)琢磨出這里面究竟想說(shuō)些什么，很著急?！暗艿苷也坏桨职謰寢尯苤薄?，這句話，包含著好幾種可能： ①弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。②弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。③弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。其二：《巧加逗號(hào)》抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日寇在淪陷區(qū)搞“強(qiáng)化治安”，在大街的墻上寫(xiě)了一條標(biāo)語(yǔ)：“有糧食不賣(mài)給八路軍吃”。但寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的人沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)。如此的一節(jié)語(yǔ)文課，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生更認(rèn)識(shí)到了貌似平凡的標(biāo)點(diǎn)，其實(shí)蘊(yùn)藏著巨大力量，增加了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的熱情。先給學(xué)生出示一段沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的短文，讓學(xué)生自主朗讀。然后，再把有標(biāo)點(diǎn)的這一段短文給學(xué)生。此舉，又讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用有了切身的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，課本具有非常重要的作用，學(xué)生大部分的知識(shí)，都以課本為基點(diǎn)，再進(jìn)行深入和展開(kāi)。在三年級(jí)課本中，幾乎每個(gè)單元、每篇課文，都有具代表性的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用句子。如《小攝影師》和《我不能失信》這兩篇，對(duì)學(xué)生而言，就是極好的教學(xué)范本?！毙∧泻⒆诱酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧?！睉c齡說(shuō)。在文本中接觸多了，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用原因有一個(gè)了解。實(shí)驗(yàn)證明這樣放手做，比這也不放心那也不放心更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和挖掘?qū)W生的潛力。這時(shí)，教師可以用通俗而使學(xué)生容易接受的話語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生改掉這一毛病。這樣通俗的話，使小學(xué)生能夠更方便地接受，而且，記憶效果好?？梢哉f(shuō)，記憶的作用比較顯著。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生得到了鞏固和運(yùn)用。讓學(xué)生做，讓學(xué)生學(xué)。小學(xué)階段，教師不需提出過(guò)高的要求，只要學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地使用好常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是學(xué)生的成功和知識(shí)的掌握、運(yùn)用。一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。書(shū)文名稱要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。二一句話完了，劃個(gè)小圓圈〔。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)它的作用：a表停頓，b表語(yǔ)氣，c表詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號(hào)又分句中點(diǎn)號(hào)（頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)）和句末點(diǎn)號(hào)（句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）。近幾年高考對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，著眼于應(yīng)用而不考名稱術(shù)語(yǔ)，著重考查考生掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的知識(shí)技能。(1)一般用在陳述句（意思完整、結(jié)構(gòu)獨(dú)立的句子）末尾；(2)語(yǔ)氣舒緩的祈使句末用句號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈的用感嘆號(hào)；(3)如句中出現(xiàn)“什么、怎么”之類(lèi)的疑問(wèn)代詞，句末有“呢”之類(lèi)助詞，但句意沒(méi)有發(fā)問(wèn)或要求回答的意思，不能視為問(wèn)句，句末仍用問(wèn)號(hào)；(4)用于獨(dú)詞句、非主謂句（無(wú)主句）后。問(wèn)號(hào)表一句問(wèn)話末了后的停頓，用于表詢問(wèn)、責(zé)問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、商量、猜測(cè)的句子。感嘆句 用在感情強(qiáng)烈的句子末尾表停頓。運(yùn)用嘆號(hào)常見(jiàn)錯(cuò)誤：語(yǔ)氣舒緩的祈使句句末用嘆號(hào)；在并非句末的地方用嘆號(hào)；在貌似感嘆，其目的在于記述行為而不在于表現(xiàn)情感的陳述句末用嘆號(hào)。(1)并列詞語(yǔ)如有連詞“和、與、及、或、或者”等，不能再用頓號(hào)，多項(xiàng)并列詞語(yǔ)前面用頓號(hào)，最后兩項(xiàng)用連詞；(2)并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，大的用逗號(hào)小的用