【正文】 練出來的?！敖棠銓W一招”。六、布置家庭作業(yè) 我的自畫像，自己取名字、編目錄。３、小組評：誰說出了自己特點？四、評選最受歡迎的自我介紹 １、小組推舉代表在全班講。（二）認真思考，組織語言，小組交流 １、先想一想自己介紹什么，怎樣介紹。二、怎樣介紹自己（提問）剛才老師的自我介紹，大家覺得怎么樣？誰來說一說、評一評？ 評議老師的自我介紹：全面（姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式）真誠 由學生自己分析出來，培養(yǎng)聽說能力和分析能力。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢！面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會像你自己那樣了解你。一、談話引題，激發(fā)說話興趣同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。情感、態(tài)度和價值觀：樂于交往，勇于表達。說說我自己授課時間2017年2月21日教學目標：知識與能力：了解自我介紹的基本常識，學會在同學面前主動介紹，大膽表現(xiàn)。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來?？谡Z交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。全冊共安排八次口語交際。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。第三篇：三年級下冊口語交際教案三年級下冊口語交際教學 授課時間2017年2月14日一、教材概貌三年級下冊口語交際教學要求：能用普通話交談。親近神話吧，它能滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的想象。五、課堂總結，拓展延伸。根據(jù)“闖三關”中的表現(xiàn)，確定最有實力的三位推薦對象。、語言是否流利、有聲有色等等。(3)集體評議。假如你乘坐“嫦娥號”飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、‘嫦娥號’飛船、運動會”等詞語編一個故事。眼神和聽眾是否有交流。評議要點：?！熬恃堇[關”(1)各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。評議要點：。“自我推薦關”(1)各競選小組派一人上臺，以第一人稱介紹參賽神話人物的特長、愛好、特殊優(yōu)勢等。學生組建競選小組，自由準備五分鐘。友情提醒：孩子們，現(xiàn)在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個角色進行“闖三關”的競選準備。第二關——“精彩演繹關”：講一個關于自己的生動有趣的小故事。你們愿意幫助它們嗎?(2)出示“最受歡迎的三大神話人物”的競選程序。孩子們，來，讓我們熱烈歡迎它們的到來，向它們打打招呼吧!(學生打招呼，老師以神話人物身份應答。課件出示眾多神人物。誰來說說你最喜歡的神話人物?(指名發(fā)言)是呀，惹人喜愛的神話人物實在是太多了!今天這節(jié)口語交際課，我們就一起去那充滿神秘色彩的神話世界，親近一大批大名鼎鼎的神話人物?！窘虒W過程】一、漫聊童話，激發(fā)興趣。在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓練，培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說話習慣。）希望大家好好學語言，用語言，老師相信你們都能成為小小勸說家。五、課堂小結（師回顧本單元主題勸說同學們）同學們，我們這節(jié)課從學勸說到練勸說最后到會勸說，同學們表現(xiàn)地非常出色。(孔子)非學無以廣才,非志無以成學。(孟子)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(漢樂府《長歌行》)不識廬山真面目,只緣身在此山中。學生準備、交流、表演、點評。爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，把自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。三、小組合作練勸說 師出示下列三種情景一位阿姨趕時間上班，在十字路口正準備闖紅燈過馬路。師問：同學們一次正常的衛(wèi)生檢查怎么以爭吵結束了呢？ 生各抒己見師小結： 從同學們的回答中我明白了是不是這兩個人的態(tài)度和語言有問題呀？那如果你是那個衛(wèi)生委員，你會怎么勸說？ 小組內展開討論如何勸說，其他小組做點評。（板書：勸說）二、視頻導入學勸說師導：大家可別小看這兩個字，里面包含的學問可大了，下面讓我們欣賞一段視頻來探索勸說的奧秘。課前準備：衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生的錄象資料。了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地、動之以情、曉之以理地勸說他人。在勸說過程中，讓學生充分運用勸說的方法，能有針對性地得體地勸說。本課教學設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，從中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，同時讓學生明白養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。四、總結發(fā)言班主任總結發(fā)言:班干部是一個班的靈魂和核心,班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。學 會尊重 別人的意見。若不行,也 請說出充分理由,并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。二、暢所欲言?指名說。教學準備: 現(xiàn)任班干部準備一份工作總結的發(fā)言稿。教學重點: 鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。作業(yè)設計：進行課后調查，制定一份春游計劃教學反思：該不該實行班干部輪流制口語交際該不該實行班干部輪流制 教學目標: 。學生回答：人數(shù)，包車，游玩項及價格學生討論部分問題，其余問題課后調查，并制定一份春游計劃。（5）了解游玩的地方有哪些游玩項目，需要做哪些準備。算一算一共包乘幾輛汽車比較合適。（2）討論一下，準備到哪里去游玩。小組討論，學生自由發(fā)言。同桌討論。集體反潰小組討論，獨立計算，集體交流。學生回答。4．東東用10元最多可以玩哪幾個項目，最少可以玩哪幾個項目？（每個項目只玩一次或一小時）5．如果你到水上樂園去，準備帶多少錢？這些錢可以怎樣安排？6．小結學生討論，指名回答。45≈2（輛）每人乘車要交多少錢呢？教師板書：2202247。3．下面我們從剛才討論的三個方面來分析。談話：同學們，現(xiàn)在已經是春天了，在這么好的天氣里，你們最想干什么？那我們一起去春游好嗎？板書：我們去春游學生回答：春游二、了解信息解決問題1．提問：在春游前我們要了解哪些相關的信息呢？板書：人數(shù)，包車，游玩項目及價格2．談話：向陽小學四年級的同學去水上樂園游玩，讓我們看看他們在春游前收集了哪些信息。三、教學準備：教學情境掛圖設計理念：創(chuàng)設情境，在實踐中靈活應用運算律解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高數(shù)學應用能力。2．讓學生在活動中感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高學生的應用能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣?？偟膩碚f，我們語文口語教學取得了很大的成果，學生們在學習中豐富了語言，積累了知識，培養(yǎng)了學生們的交流能力，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷總結經驗教訓，繼續(xù)堅持對學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生準確靈活地掌握祖國語言文字，克服訓練過程中的不利因素，及時糾正訓練過程中的弊端，使我們的語文教學能很好地發(fā)揮作用，使讀、寫、聽、說訓練達到完美的統(tǒng)一，從而提高我們學生的語文綜合素質，為學生們打下一個堅實的基礎。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。（三）評價規(guī)范化，提高輕松獨特的交流能力。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。師生與環(huán)境的互動。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。生生互動。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。師生互動。（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。一堂口語交際課要構思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。第一篇：三年級下冊口語交際教學反思三年級下冊口語交際教學反思《語文新課程標準》特別強調指出：小學階段應“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。這就要求我們教師要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。以下是我就口語交際課的教學教學方面的一些見解和反思：（一）話題生活化，創(chuàng)設立體和諧的交際空間。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。充分利用環(huán)境，把課內延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿?？谡Z交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。第二篇：三年級下冊口語交際教案趙奎元小學20182019學年口語交際教案趙奎元小學 春游去哪兒玩?zhèn)湔n時間： 上課時間：一、教學目標1．讓學生綜合運用學過的運算律知識解決春游活動中的一些實際問題，培養(yǎng)學生的活動參與意識，提高學生的組織能力和實踐能力。二、教學重點、難點：綜合運用學過的運算律知識解決春游活動中的一些實際問題，提高學生的組織能力和實踐能力。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境導入新課。出示掛圖。（1）首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴我們有關人數(shù)的信息？是多少人？板書：88人（2）哪句話有包車的信息？一共要包幾輛車？板書：88247。88＝5（元）（3）最后看游玩項目和定價。學生看圖，收集信息。學生回答，進行計算。指名說一說。在班內交流。三、聯(lián)系生活設計活動1．談話：我們學校三年級的同學馬上就要去春游了，我們要做哪些準備呢？要了解哪些信息呢？2．出示要求（1）了解并計算出全校三年級去春游的一共有多少人。（3）了解如果包乘汽車，每輛車大約可以坐多少人。（4）了解包乘一輛汽車需要多少錢，一共需要多少錢。課后請同學們通過調查，上網等方式收集必須的信息，制定一份春游的計劃。四、全課總結通過今天的活動，你有什么感受和體會？學生回答。,學會傾聽別人的意見和想法。教學時數(shù): 一課時。教學過程:一、導入新課 。?三、小組合作,制定方案 大屏幕小組合作出示要求(1)現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題?(2)該不該實行班干部輪流制?(3)若該,請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。(4)學會傾聽別人的意見,邊聽邊思考,想想別人說的是否有道理。(5)每組選出一個代表,統(tǒng)一整理組里的意見(6)每組代表上臺發(fā)言,根據(jù)絕大多數(shù)同學的意見,制定本班班干部制 度。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用,發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用,讓我們的班級一步一個臺階,越來越輝煌!板書設計: 該不該實行班干部輪流制 該不該 ?? 模范帶頭作用班干部老師和學生的橋梁、紐帶 服務意識勸說 口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。教學目標：鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。并做到合理點評。教學重、難點了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。教學過程：一、談話導入話題 師：同學們，我們第三單元領略了楊氏之子精妙的語言魅力和晏子的能言善辯，今天，我們來領略另一種語言魅力勸說。師（播放視頻）。師導入下一個環(huán)節(jié)：聽了同學們的勸說和點評，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越能說會道了，其實在我們身邊有許多人需要我們勸慰，不知你們能否學以致用。我想勸說她我想對他說……小剛一放學就玩手機游戲，顧不上吃飯，既影響學習，同學們，遇到類似的情況，我們應該怎么辦？（勸說）那你打算針對上面的哪件事進行勸說？以小組為單位商量一下怎么樣勸說更有效，小組交流后，在全班展示。四、拓展延伸：同學們表演的多好啊，用熱烈的掌聲鼓勵一下自己！從古至今許多名人志士也曾說過許多非常有哲理的語言或是詩句來勸說我們要好好學生、珍惜時間、熱愛勞動等等，看老師今天為大家?guī)砹藥拙洌海ɑ脽羝鍪荆┌俅|到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(蘇軾)不以規(guī)矩,無以成方圓。(劉備)學而不思則罔,思而不學則殆。(諸葛亮)除了這些之外，你還知道哪些有關勸說的名言詩句？（學生匯報交流）師小結：同學們生活中處處是知識，希望你們以后多積累，使你們的語言更豐富。最后老師也想勸說一下同學們，我們每天用語言進行交流課件出示本單元主題（精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面； 幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。板書設計：有條理態(tài)度誠懇勸說以理服人說話委婉以情動人趣味故事會【教學目標】創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動