【正文】 需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。第四段，一、二句“也”表陳述語(yǔ)氣，四、五句“也”表解釋。第三段，四個(gè)“也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè)“而”有的表修飾，如“雜然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。第二段，這一段中“而”較多。一詞多義有亭翼然臨于泉上（靠近）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（轉(zhuǎn)折連詞）臨溪而漁（到）朝而往，暮而歸（連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出）泉香而酒洌（順接連詞）云歸而巖穴暝（聚攏）山水之樂（樂趣，名詞）太守歸而賓客從也（回去）而不知太守之樂其樂（以??為樂趣，動(dòng)詞）游人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）七、再讀課文注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。傴僂提攜：駝背。頹然：精神不振的樣子。蔚然：茂盛的樣子。六、完成下列資料練習(xí)。五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問。四、聽讀課文，掌握朗讀節(jié)奏 學(xué)生讀課文，讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。背景介紹：宋仁宗慶歷五年（１０４５），歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。北宋文學(xué)家。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。通過“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。⑶組織模擬旅游活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的想象力，感受旅游的樂趣。能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。⑶理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。第一篇：《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：⑴積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。⑵了解作者及寫作背景。⑷背誦課文。⑵品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。”因?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢？二、介紹作者和寫作背景作者介紹：歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。三、解題“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫作者的旅行見聞。類似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。教師出示重點(diǎn)讀音。（教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助）。解釋下列字詞。翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。山肴野蔌：蔬菜。教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號(hào)曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個(gè)“也”表判斷；五、六、七個(gè)“也”表解釋；第八個(gè)“也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“也”的語(yǔ)調(diào)要較重；第九個(gè)“也”表肯定，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。這些句子均應(yīng)輕讀?！叭欢蔌B知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。八、作業(yè)熟讀課文，背誦第二段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們經(jīng)常把歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》兩篇名文相提并論，不僅因?yàn)樗鼈兺粫r(shí)期，同樣偉大的文學(xué)家的作品，更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡響的思想境界。討論明確：第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來(lái)，醉翁寄情山水的樂趣。第三段：太守出游所見的畫面——滁人游，太守宴，賓客歡，太守醉。討論文章的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？以小組合作的形式解決以下幾個(gè)問題？（1）作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什么順序?qū)懙模c下文內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？參考：從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。（2）山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現(xiàn)在哪些地方？參考：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無(wú)拘無(wú)束。”提挈全篇，而“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”，文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號(hào)，但太守是誰(shuí)？并不點(diǎn)破，以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代，共用了九個(gè)之多，直到最后一句才道出“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也”，使讀者恍然大悟，原來(lái)是作者“夫子自道”。三、結(jié)合以上分析，理解作者情懷作者結(jié)尾說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)──政通人和的欣慰。修之來(lái)此，樂其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無(wú)事之時(shí)也。明確：太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，美麗的瑯琊風(fēng)光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么