【正文】 內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂(lè)須臾不可離開(kāi)的`任務(wù)，閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過(guò)程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，縮小范圍，尋找信息焦點(diǎn)，才能明確方向，準(zhǔn)確把握全文精髓所在。案例反思與分析求證：本節(jié)課，教師只提了一個(gè)問(wèn)題，但是，在范圍上，帶動(dòng)學(xué)生思考了全篇；在深度上，引領(lǐng)學(xué)生挖掘出了課文主旨，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、綱舉目張的效果?？梢哉f(shuō)，本文明顯有別于一般的山水游記。令人肅然起敬的是，他郁悶但不頹廢，失意卻有作為。尤其可貴的是，大家能充分利用手頭的資料，能充分聯(lián)系上下文，對(duì)作者的心情懷進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析。這才真實(shí)地展示了他的文人天性。一個(gè)無(wú)所事事的頹廢之人是不可能干出這些業(yè)績(jī)的。師：那么，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)太守的真正想法是什么？生：從文章的背景中可知，歐陽(yáng)修因支持范仲淹直諫被貶，從“中央”高干——樞密副使被降為“地方”小官——滁州知州，由繁華的京城被逐至鄉(xiāng)野，仕途失意、政治抱負(fù)擱淺，他心情郁悶難遣，只好寄情山水，借酒澆愁。請(qǐng)談?wù)勀愕囊罁?jù)。主要原因是他其實(shí)不開(kāi)心，有點(diǎn)借酒澆愁的意思，而心情不好的人往往容易醉。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，太守醉酒與他是這次宴會(huì)的主人有很大關(guān)，與他真誠(chéng)待客有很大關(guān)系。師：很好，很好，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分析。師：有眼光，請(qǐng)把你的話完整地說(shuō)出來(lái)。試想，他身為文人，多情善感，面對(duì)著“林壑尤美”的“西南諸峰”，面對(duì)“蔚然而深秀”的瑯琊山，面對(duì)著“水聲潺潺”的釀泉，面對(duì)著“晦明變化”的山間朝暮，又置身于翼然臨泉的醉翁亭子里，怎能不心醉神迷，忘乎所以？師：很精彩。師：有道理。為此，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全篇好好思考一下，“太守醉酒”的原因可能有哪些？生：我認(rèn)為是太守年事已高，不勝酒力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的似乎只是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這個(gè)名句，至于作者蘊(yùn)含在字里行間的復(fù)雜情懷，卻很難把握，而這恰恰是深層次解讀此名文之關(guān)鍵。只有這樣才是有效教學(xué)，才是一名真正的有效教師。閱讀一篇文章，領(lǐng)會(huì)其精髓，必須要解讀重難點(diǎn)，把握主旨。而這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要善于抓住這些可貴的資源，因勢(shì)利導(dǎo)，組織起適合學(xué)生參與的創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面。《醉翁亭記》教學(xué)反思5課堂教學(xué)活動(dòng)是非預(yù)設(shè)的、動(dòng)態(tài)變化的。很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的`，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。文章極其生動(dòng)的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，表達(dá)出作者“與民同樂(lè)”的政治理想。第四段歸結(jié)全文主旨。以“樂(lè)亦無(wú)窮也”表現(xiàn)作者縱情山水之樂(lè)。第二段寫亭子四周的景色。然后解釋亭名的由來(lái)直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調(diào)。文章先寫亭的遠(yuǎn)景，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。這種方式值得我自己去學(xué)習(xí)。在這樣的想法下我行動(dòng)起來(lái)，我先讓同學(xué)分組背一二三四段。然后其它組同學(xué)考這位學(xué)生的翻譯這一段。接下來(lái)12班的兩節(jié)課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。下了課我就開(kāi)始思考，下節(jié)語(yǔ)文課如何上呀，這樣子沒(méi)有辦法，我接著改變了一下，請(qǐng)同學(xué)把三四段一句話一句話地去譯，譯是譯了，可我沒(méi)去分析，一是先由學(xué)生找出同學(xué)在譯文中的錯(cuò)誤，其次是我說(shuō)出本句中的重點(diǎn)字詞，結(jié)果呢，也是一團(tuán)亂。想法不錯(cuò)，可操作起來(lái)很是失敗。接著再提問(wèn)，由學(xué)生搶答。于是我開(kāi)始尋找擺脫苦惱的`方式。文言文我最怕去翻譯，一句話一句話地去翻譯給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很煩，我自己講得口干舌燥，沒(méi)有多大的效果。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！《醉翁亭記》教學(xué)反思3《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經(jīng)典，也知道這一冊(cè)中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經(jīng)品，可我還是很怕教它。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學(xué)生來(lái)喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務(wù)，或趕教學(xué)進(jìn)度，你如何激情飽滿地來(lái)上這篇課文？白開(kāi)水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢？語(yǔ)文給人理想，但不能帶來(lái)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)利益；教語(yǔ)文的人必須是一個(gè)性情中人。常聽(tīng)到一些語(yǔ)文老師說(shuō)：我特別喜歡這篇課文。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛(ài)著我們的語(yǔ)文，就要為她獻(xiàn)身，而應(yīng)該當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文是充滿著靈氣、靈動(dòng)的，經(jīng)典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。誠(chéng)然，在教學(xué)中，我們總在想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可是有時(shí)卻忽視了老師自己在教學(xué)中如何才能體會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣，享受教學(xué)的藝術(shù)，而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面的操作。課堂是我的樂(lè)土，為此我傾注了極大的熱情。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本?？傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識(shí)程度。對(duì)于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。首先談?wù)?，我?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課，因?yàn)楹芏嗟脑?，本?jié)課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對(duì)不起這篇文章。美中不足，最后安排的名家賞析因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生展示，相信得到這樣的美學(xué)啟發(fā)，學(xué)生會(huì)將這篇優(yōu)美的散文牢記于心，并從中學(xué)習(xí)醉翁那種醉情山水，積極曠達(dá)的情懷，身處逆境卻激流勇進(jìn)，不以物喜，不以己悲。在感悟中品析作者為什么要那樣放置醉翁亭引出層層烘托曲徑通幽的手法，為什么要講滁人游山玩水以示太守治理有方政事清簡(jiǎn)，為什要說(shuō)太守與民同樂(lè)點(diǎn)名醉翁之樂(lè)實(shí)為要旨，為什么要寫禽鳥(niǎo)嬉戲、隨從歡飲以襯太守之樂(lè)自得其樂(lè)。第一環(huán)節(jié)感悟，第二環(huán)節(jié)賞析。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng)，沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。第一課時(shí)的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握，尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文，沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。緊接著，學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的可以全點(diǎn)批注以待交流。第一板塊先誦讀，誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái)，然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求，比如姿態(tài)、口型、感情等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多，結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解，學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)，并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。在教授這節(jié)課時(shí)，第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累，早讀時(shí)教師做范讀以正字音，習(xí)其句讀。第一篇：《醉翁亭記》教學(xué)反思《醉翁亭記》教學(xué)反思《醉翁亭記》不僅是一首千古傳誦的游記，也是一篇具有積極思想意義的散文，具有很高的藝術(shù)性和思想性。它描繪了一幅幽深秀麗的山水風(fēng)景畫，勾勒了一幅“與民同樂(lè)”的太平盛世圖，寄托了一種曠達(dá)樂(lè)觀的人生大胸襟，結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言出色，詩(shī)情畫意，無(wú)論其藝術(shù)性還是思想性都是我國(guó)古代文學(xué)作品中不可多得的珍品。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫作背景導(dǎo)入，然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位，以吸引學(xué)生的興趣。全班集體朗誦之后，教師再做評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求，指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍，要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá)，讀出美文的美感。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子，然后三號(hào)上黑板展示，四號(hào)在下面給二號(hào)把重要的句子說(shuō)一遍，一號(hào)在邊上指導(dǎo)，等到黑板上的展示完之后，一號(hào)上黑板點(diǎn)評(píng)，然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià)，完成這些之后，教師詢問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題，這時(shí)候?qū)W生站起來(lái)，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時(shí)候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋，亦可以通過(guò)查閱工具書和詢問(wèn)老師得到答案，另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較，就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。第二課時(shí)，學(xué)生在笛子《姑蘇行》中朗誦文章之后，導(dǎo)入第二節(jié)課的學(xué)習(xí)。感悟每段都講了什么，感悟文章優(yōu)美的意境，高雅的情趣，精巧的結(jié)構(gòu)和清麗的語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠很好的品析出文章寫法上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上值得品味的美點(diǎn)，甚至在老師的激勵(lì)下，學(xué)生們出其不意說(shuō)出了這樣一幅美麗的山水畫也是人與自然和諧相處的典范，倡導(dǎo)我們要與自然和諧相處，在自然中感悟美，在美景中思考社會(huì)與人生，真可以說(shuō)是收獲頗豐。第二篇：《醉翁亭記》教學(xué)反思《醉翁亭記》教學(xué)反思《醉翁亭記》教學(xué)反思1《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。但是通過(guò)組內(nèi)評(píng)課我學(xué)到了很多知識(shí)，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。再就是，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀情況。如在文學(xué)常識(shí)展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。滿井游記教學(xué)反思觀舞記教學(xué)反思登泰山記教學(xué)反思《醉翁亭記》教學(xué)反思2每當(dāng)從講臺(tái)下來(lái)，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂?duì)繅?mèng)繞，我為之歡喜為之憂。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動(dòng)和快樂(lè)，從課堂的默契交流中，我相信學(xué)生也是快樂(lè)的。我認(rèn)為，語(yǔ)文老師應(yīng)是這樣的人：一、語(yǔ)文老師首先是熱愛(ài)語(yǔ)文的人。我們語(yǔ)文愛(ài)好者也應(yīng)該有這種精神。二、做一個(gè)性情中人。這就是性情中人。在教《醉翁亭記》的時(shí)候，我覺(jué)得我就像文中的歐陽(yáng)修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。可課文由不得心情，還得教呀?？晌难晕囊木褪且獣?huì)譯句子，解釋詞語(yǔ)，這可是一件很煩人的事，費(fèi)力去做吧不討好，而且又得不到學(xué)生的歡迎，真是苦惱。今天就上了這樣兩節(jié)悶的課，在11班講課的時(shí)候，開(kāi)始還好好地，我想這樣構(gòu)思，先請(qǐng)同學(xué)分好組，兩人一小組，參照翻譯書去自主翻譯，把不懂的問(wèn)題圈出來(lái)。哪一位同學(xué)搶答上就給哪一位同學(xué)加分。我就剛開(kāi)了個(gè)頭，就被我自己給夭折了，我剛請(qǐng)完第一組黃希雅提問(wèn)，結(jié)果搶答的聲音雜亂無(wú)章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒(méi)有去組織，沒(méi)有去再嘗試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費(fèi)力，很不討好的一件事。學(xué)生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。也是誤打誤撞吧，在學(xué)生讀這篇課文的時(shí)候，我腦中閃過(guò)這樣一個(gè)想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機(jī)會(huì)。不帶課文不帶參考書，可向本組成員求助三次。接著我請(qǐng)同學(xué)來(lái)背，一組楊志祥，背得不錯(cuò)，不過(guò)再解釋的時(shí)候就差了些，不過(guò)算是過(guò)關(guān)了，同學(xué)們的反響也很熱烈，接著鄧琦琪，后來(lái)是劉璐璇，都不——學(xué)生自己去考學(xué)生，問(wèn)學(xué)生，在問(wèn)的過(guò)程中他們自己反而完全調(diào) 動(dòng)起來(lái)，這是非常 好的?！蹲砦掏び洝方虒W(xué)反思4《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結(jié)合。接著寫亭的近景，用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意。以下從兩個(gè)方面展開(kāi)。又從兩個(gè)方面展開(kāi)：先寫朝暮之景，再繪四時(shí)之景。第三段寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡還的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗畫從側(cè)面顯示“政通人和”的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治思想。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，忽然又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)翻出兩個(gè)“不知”，道出作者心曲，結(jié)尾點(diǎn)出作者姓名，收束全文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字。只要抓住“與民同樂(lè)”這四個(gè)字，就抓住了文章的關(guān)鍵，就能比較輕松的背誦了。就能很容易把握作者的思路，達(dá)到快速背誦課文的目的。即使教師備課再充分，也難以預(yù)想到課堂上會(huì)出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有相當(dāng)大的比重。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師只有結(jié)合行動(dòng)實(shí)踐研究的方法與實(shí)踐理論，必須在備課中準(zhǔn)確掌握文中信息焦點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握全篇，領(lǐng)悟主旨。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》含蓄雋永，膾炙人口。所以，本文的信息焦點(diǎn)就集中在“醉翁之意何在”上。因?yàn)檎n文第一段中明確寫道，太守“飲少輒醉，而年又最高”。生：我覺(jué)得太守是陶醉于美不勝收的山水光之中了。生：我看是太守為自己的“政績(jī)”而高興。生：歐陽(yáng)修身為滁州的父母官，看到治下的百姓“歌于途”，“休于樹(shù)”，扶老攜幼，衣食無(wú)憂、悠閑怡然地游樂(lè)于山野之間，自然為自己“為官一任，造福一方”而興奮不已。生：我覺(jué)得還與宴會(huì)的豐盛熱鬧和眾賓客的熱情勸酒有關(guān)，“酒逢知己千杯少”，太守心情愉快、盡情暢飲，結(jié)果酩酊大醉。生：我認(rèn)為以上都不是太守“醉”的主要原因。師：很有見(jiàn)地。生：文章尾段有一句，“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”，我認(rèn)為，歐陽(yáng)修在這里想說(shuō)的意思是：你們“只知其一，不知其二”。生：我認(rèn)為不是借酒澆愁，因?yàn)榻杈茲渤钔穷j廢者的表現(xiàn)，而歐陽(yáng)修在滁州顯然是政績(jī)卓著，深得民心。我倒覺(jué)得這是“他官小一身輕”，解脫了朝廷羈絆、束縛，遠(yuǎn)離了小人、讒言，因而無(wú)拘無(wú)束、一醉方休。師（總結(jié)）：同學(xué)們發(fā)言都有道理，從不同角度、不同側(cè)面，對(duì)文章進(jìn)行了挖掘和拓展。那就是太守抑郁中有欣慰，失意里有悲哀?？傊?，太守醉酒有文章。因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵著作者深刻的仕途體驗(yàn)，浸潤(rùn)著作者復(fù)雜的思想情懷，耐人咀嚼、意味深長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課的嘗試，我認(rèn)為，尋找信息焦點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)于我們突破難點(diǎn)，把握主旨，有很大的幫助。何謂信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚