【正文】 ——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學生最懂友誼了。學生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學勤勉善良，到哪里都不會缺少友誼，到哪里都不會孤獨的。大家知道，劉曉輝同學的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？學生（１）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。師：對。學生（２）：悲壯、蒼涼。二、討論：兩種人之常情師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？學生（１）：凄涼?！端驮拱参鳌吠蹙S熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）學生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來，離愁別恨成了文學創(chuàng)作永恒的話題。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游铮耸菓峙鹿陋毜?。為此，在后面的３０分鐘，我們——現(xiàn)場一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩８０首》），為討論做準備。對于中年級學生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學習作者的寫作方法，培養(yǎng)學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學生學習古詩的興趣，增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。如學習《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。所以學生只要能了解詩的大意就可以了。學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。朗讀是最好的學習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。在學習下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。其次，要調(diào)動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。首先，承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學生篩選使用。交流其他此類古詩。理解詩的大意。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。師巡視指導。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指讀反饋。……師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學習方法。生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。大組匯報，其他同學補充糾正。我們以前學習古詩時，是用哪些方法學習詩意的？學生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。指讀反饋。二、授新：出示《贈汪倫》，指讀。板書設(shè)計：教學實錄一、激趣導入：同學們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。大組匯報。師巡視指導。指導、練習背誦；默寫。練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。）大組匯報詩意，其他人補充糾正。自讀自悟、小組討論交流詩意。指讀、反饋。二、授新：出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。教學重點：理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。教學目標：學會三個生字“孟、帆、唯”朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)??！顿浲魝悺方贪?一 , 設(shè)計理念 : “ 活 ” 起來 , 進而喚起學生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , , 三維度目標 : 知識與能力 : : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , , 教學目標 :1, 感受友情的真摯 , , 有感情的朗讀 , , 認識 7 個字(贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送), 會寫 “ 汪 ”“ 李 ”“ 情 ”“ 舟 ”“ 聞 ”“ 及 ”6 , 教學重點 :古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , , 教學難點 : 注意 “ 及 ” 字的筆順教學設(shè)計一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導入新課請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , , 說說你從哪里看出來的 “ 贈 ” 就是送給的意思.(賀卡內(nèi)容 : 贈 , 生日快樂!王老師)拼讀認識贈2, 出示 “ 汪倫 ”(唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人)學習“ 汪 ” 字 , 象形字 , 想象汪洋大海什么樣 , , 介紹詩人 , 出示課題 , 學習“ 李 ” 字唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 “ 筆落驚風雨 , 詩成泣鬼神 ” 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 “ 詩仙 ”, 知道他是誰嗎(李白)“ 李 ” , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)讀文題和作者二 , 借助故事理解詩意李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢!當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , :“ 李先生喜歡游玩賞景嗎 .” 李白接到這樣的信 , , 便要去看 “ 十里桃花 ” 和 “ 萬家酒店 ”.汪倫微笑著告訴他說 :“ 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒.” 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :“ 佩服!佩服!”汪倫留李白住了好幾天 , , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會 , , 《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , , , 古樸的送客形式 , , 寫了那首千古送別詩 :(一)讀詩教師配樂讀詩 , , , 在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦指名讀詩 , 其他同學結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么.*** 檢查認讀字(二)學習“ 舟 ” 字李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做 “ 舟 ”. , , 指導寫字.(三)學習“ 聞 ” 字李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲(聞) , 如何記住組詞.“ 聞一聞 ”: 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作.(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , !臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝!你們讀讀下兩句(五)學習“ 及 ” 字后兩行詩中哪一個詞是 “ 不如 ” 的意思(及)拼讀音節(jié)讀字.“ 不及 ” 是不如的意思 ,“ 及 ” 是比得上 , , 書空筆順 , 開火車寫筆順.(六)學習“ 情 ” 字 “ 情 ” 字.“ 青 ” 字為了讓我們擁有一雙明亮《贈汪倫》教案2教學設(shè)計教材說明：這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。第一篇：《贈汪倫》教案《贈汪倫》教案15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《贈汪倫》教案，歡迎大家分享。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。教學難點：體會詩人的情感。以此激發(fā)學生學習、積累古詩的興趣，并導入新課。自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。全班齊讀。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。師相機點撥引導，理解詩意；并貫穿朗讀指導，結(jié)合自身體驗想象人物心情。指讀反饋。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學法，小組內(nèi)自學。發(fā)揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學生的知識積累。我們學過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學可以跟著一起背。自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。全班齊讀。先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學交流詩的大意。師相機引導。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。這種學習方法值得每一個同學學習，并在今后的學習中加以運用。……有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。練習背誦，指導默寫。用剛才的學習《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學這首詩。大組匯報。（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。）指讀；齊讀。讀一讀，背一背。教學反思針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。如借助注釋、還有利用插圖、結(jié)合生活實際、設(shè)身處地地推想。所以，教師要指導學生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學習方法。不僅學習古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。學生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。此外，現(xiàn)在的古詩教學中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。《贈汪倫》教案3贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。從一年級上學期拼音教學結(jié)束之日起，學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。師：人生自古傷離別。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。這樣的作品，唐詩中就有不少，誰能背來聽聽？學生（１）：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）學生（２）：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。依依不舍。還有些傷感。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。學生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。可是，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？學生（１）：因為她是我們的好朋友。學生（３）：臨走的時候，她爺爺請我們?nèi)ニ彝媪艘粋€晚上。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說說嗎？學生（１）：汪燃下課老打我，這學期他終于轉(zhuǎn)學回老家了，我很開心。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。從６點鐘一直坐到１０點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完！（笑聲）師：聽聽，多丟人。學生（２）熕愛欺負人。學生（４）：或者我有自閉癥，根本不好客！（笑聲）師：大家說得很好，也很全面。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它