【正文】 點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審題與表達(dá)的能力。讀題并提問(wèn)：“同學(xué)們，你會(huì)解決這兩個(gè)問(wèn)題？”讓學(xué)生根據(jù)題意分別列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)每一道題目都是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算的嗎？（學(xué)生積極思考后，回答問(wèn)題）接著提問(wèn)：“每一道題目中都有幾種類(lèi)型的杯子？”接著指出：只求一種杯子的容量是比較簡(jiǎn)單的。為了達(dá)到這一要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)、講授法、探究法等多種教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、合作交流，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蜻\(yùn)用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題的妙處。四、說(shuō)教法、學(xué)法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)這一理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。第3篇：《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿猜你正在找《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿的怎么寫(xiě)？那么就給你這篇范文參考。但有一點(diǎn)是我沒(méi)有預(yù)想到的：有一位學(xué)生在解決試一試這題時(shí)就出現(xiàn)不同的解法，可見(jiàn)我們老師在備課時(shí)應(yīng)盡可能將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都預(yù)想到，避免到時(shí)出現(xiàn)意外?！驹O(shè)計(jì)意圖：我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過(guò)層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。既是對(duì)有關(guān)面積問(wèn)題的整理，也是今天所學(xué)的畫(huà)圖法的延伸。在完成上述幾道題目后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的解題過(guò)程進(jìn)行反思，從而再次突出畫(huà)示意圖對(duì)解決有關(guān)面積問(wèn)題的重要作用，進(jìn)一步感受策略的價(jià)值。同時(shí)這題還有一個(gè)難點(diǎn)就是一題多解。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是正確畫(huà)出示意圖。完成“想想做做”第2題。要根據(jù)假定的變化情況先分別求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬?！浚ㄈ╈柟叹毩?xí)，提升策略完成“想想做做”第1題。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀(guān)察、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的共同之處，進(jìn)一步明確解決有關(guān)圖形問(wèn)題時(shí)，可以用畫(huà)圖的策略。在教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生自己完成。充分突出畫(huà)示意圖對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的重要作用，從而逐步形成主動(dòng)運(yùn)用策略的積極心向。學(xué)生先試畫(huà)，接著教師示范畫(huà)，然后觀(guān)察所畫(huà)的圖找到這兩個(gè)長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，最后看圖分析數(shù)量關(guān)系找到解決問(wèn)題的方法。】（二）自主嘗試，體驗(yàn)策略：教學(xué)例1（1）組織學(xué)生觀(guān)察題目，怎樣能將題中的條件和問(wèn)題表達(dá)得更清楚？引導(dǎo)學(xué)生想到畫(huà)圖的策略。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激趣引新：課始直接揭示課題讓學(xué)生明確本課所學(xué)的是什么。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決問(wèn)題的有效方法，只有應(yīng)用到實(shí)際生活中才能得到深化、拓展，才能體會(huì)到它的作用和意義，從而內(nèi)化成自己的策略。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，新課標(biāo)也指出，解決問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值不局限于解決問(wèn)題，更在于使學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)問(wèn)題的理解，體會(huì)到解決問(wèn)題可以有不同的策略。解決實(shí)際問(wèn)題的策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。二、教法學(xué)法：依據(jù)教材編排特點(diǎn)通過(guò)學(xué)情分析，我準(zhǔn)備用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問(wèn)題的方法。②使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì)到畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。（二）學(xué)情分析對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖有一些分析類(lèi)似問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。本課系統(tǒng)研究用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復(fù)雜的面積問(wèn)題的有效方法。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一、說(shuō)教材（一）教材分析“解決問(wèn)題的策略”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第11單元中的內(nèi)容。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們教師不懈的努力。從例題到練習(xí)，都是在突出這根主線(xiàn)，使學(xué)生能真切的感受到對(duì)于這類(lèi)題目，倒推確實(shí)是一種行之有效的解決問(wèn)題策略。突出一條主線(xiàn)——倒推。本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。如果睡蓮可以在50天內(nèi)覆蓋整個(gè)池塘，第49天睡蓮會(huì)覆蓋池塘的多少呢？二是生活中人們對(duì)倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開(kāi)水”變成“水如何能離開(kāi)人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現(xiàn)了倒推在生活中的應(yīng)用。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長(zhǎng)的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長(zhǎng)大1倍。（四）思維拓展：為了讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)得只是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設(shè)計(jì)了以下的思維拓展。為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張”，這樣不僅可以鞏固對(duì)新知的理解，而且對(duì)倒推有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能的目的?，F(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個(gè)好辦法，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到要“先送一半，再送一張”。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒推只是解決問(wèn)題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可以將另一方法作為倒推結(jié)果的檢驗(yàn)。在例2的討論中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現(xiàn)在的數(shù)量追溯到原來(lái)的數(shù)量；接著讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法簡(jiǎn)明扼要地將題目中的條件及問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)；然后啟發(fā)學(xué)生逆著事情的變化順序推想：送出的應(yīng)要回，收集的應(yīng)去掉。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的可接受性入手，先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的事物開(kāi)始，為后面知識(shí)的新授打下堅(jiān)實(shí)的伏筆。我的課堂教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：一、方法鋪墊二、探究新知三、鞏固運(yùn)用四、思維拓展（一）方法鋪墊：首先請(qǐng)一名學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)她上學(xué)時(shí)主要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地點(diǎn)，再請(qǐng)另一名學(xué)生如果她原路返回到家，會(huì)經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地點(diǎn)？從而使學(xué)生初步體會(huì)“倒推”的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問(wèn)題，和怎樣運(yùn)用“倒推”的策略去解決問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。我認(rèn)為通過(guò)教學(xué)這部分內(nèi)容更多的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)的應(yīng)用這種策略的意識(shí)，以達(dá)到不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的目的。橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫(huà)圖和列表的策略基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的。因此新編的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材分六次安排了不同的解決問(wèn)題的策略：有列表法、畫(huà)圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉(zhuǎn)化法。我想從下面幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：一、教材方面：縱向看：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在確定課程目標(biāo)時(shí)特別提到了下面的要求。第一篇：《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿[大全]第1篇：《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿給你一篇《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿的寫(xiě)作范例，你可以參考它的格式與寫(xiě)法，進(jìn)行適當(dāng)修改。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第9單元解決問(wèn)題的策略——倒推的第一課時(shí)?！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。這些策略既相互獨(dú)立，一般都是在特定的問(wèn)題情境下來(lái)解決特定的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們又相互作用，比如倒推是解決問(wèn)題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，尤其是四年級(jí)的列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題以及畫(huà)圖這些策略。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)?！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應(yīng)用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì)適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程；在接下來(lái)的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”這一策略的價(jià)值及其適用性，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結(jié)果開(kāi)始，運(yùn)用“倒推”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。接著，出示練習(xí)十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)?jīng)練習(xí)過(guò)的形式，因此，雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)本課，但對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有難度。（二）探究新知：在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當(dāng)甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來(lái)，什么沒(méi)變？什么變化了？是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分析得出，根據(jù)“現(xiàn)在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來(lái)兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)表格的填寫(xiě)反思“倒回去”的過(guò)程；通過(guò)課件的演示，豐富了對(duì)“倒推”的感性認(rèn)識(shí)。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，有突出了倒推的思路。對(duì)于兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì)適用“倒推”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程。（三）鞏固運(yùn)用：這個(gè)環(huán)節(jié)的題目主要來(lái)源于課本，對(duì)于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量變化的過(guò)程，即理解“一半多一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開(kāi)始到結(jié)束的變化過(guò)程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來(lái)?！熬毩?xí)十六”的2兩題讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推”策略的意義及其適用性，提高解決問(wèn)題的能力。一是利用所學(xué)知識(shí)解決下面這個(gè)問(wèn)題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。這對(duì)青蛙而言是個(gè)問(wèn)題，一旦睡蓮覆蓋了整個(gè)池塘，他們將無(wú)處容身。三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思：本節(jié)課的教學(xué)安排主要基于以下兩方面進(jìn)行思考的：形成一種觀(guān)念——多種策略的綜合運(yùn)用。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫(huà)圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類(lèi)題目倒推策略的優(yōu)越性。在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。第2篇：《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿希望你能喜歡這篇《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿范文。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)，用畫(huà)直觀(guān)示意圖的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受畫(huà)圖整理信息的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫(huà)直觀(guān)示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫(huà)示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。③使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教具學(xué)具：多媒體課件。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、整理分析主動(dòng)參與。（三）學(xué)以致用，形成策略。三、說(shuō)教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下三部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：一個(gè)會(huì)變動(dòng)的長(zhǎng)方形，只要你來(lái)發(fā)令，它就會(huì)變大或變小。學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)直觀(guān)感知長(zhǎng)方形的面積變化與它的長(zhǎng)、寬變化有關(guān)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（2）教學(xué)怎樣畫(huà)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：例題的關(guān)鍵是處理好讓學(xué)生想到畫(huà)圖、畫(huà)好圖、用好圖和感受畫(huà)圖的好處?！拷虒W(xué)試一試（1）此題是例題的一個(gè)簡(jiǎn)單變式，即由長(zhǎng)的增加變?yōu)閷挼臏p少。學(xué)生在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，可以進(jìn)一步熟悉畫(huà)示意圖的方法，體驗(yàn)策略的運(yùn)用過(guò)程。【設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫(huà)圖整理—討論思路—列式解答”的活動(dòng)過(guò)程，初步體會(huì)了用畫(huà)圖的方法整理、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。此題與例題相比有了較大的變化。這里要信任學(xué)生，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生基于對(duì)解決問(wèn)題策略的已有體驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。此題不再求原來(lái)長(zhǎng)方形的面積，而是求長(zhǎng)、寬變化后增加的面積。為了較好地突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生將此題與剛才一題進(jìn)行比較：同樣是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬變化，它與剛才一題有什么不同？，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)畫(huà)圖就容易多了。要讓學(xué)生充分利用畫(huà)好的圖仔細(xì)觀(guān)察，找到不同的解題方法，在此過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓他們結(jié)合示意圖詳細(xì)說(shuō)明是如何計(jì)算的。最后安排了判斷練習(xí)。同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?！恳陨现皇俏覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還比較順利。其次教師還要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的