【正文】 山玩水，好嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。[課時(shí)安排] 2 課時(shí) [教學(xué)過程]第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎？??對(duì)！桂林山水（板書）。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1．指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。五、板書設(shè)計(jì)：第二篇：《桂林山水》教案設(shè)計(jì)《桂林山水》教案[教學(xué)目標(biāo)]1．引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。師：這種寫作方法就叫預(yù)設(shè)生：總分總的寫法。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對(duì)詩句的理解嗎？生說。師板書：畫中游。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！生再讀。師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？生。師：面對(duì)桂林山，我們無法不驚嘆預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円簟＃┪７遑Ａ⑹裁礃樱可?。師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。師：竹筍呢？預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。師：我們?cè)賮硇蕾p桂林山的秀（師點(diǎn)擊超鏈接屏障、竹筍。好，我們先來見識(shí)一下桂林山的奇（師點(diǎn)擊超鏈接老人山、巨象山和駱駝山。師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？生：想。師：那么相比之下，桂林山則是？預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。桂林山特點(diǎn)分析。生。自學(xué)展示。師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G??！師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？預(yù)設(shè)生：排比和比喻。師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀？生讀。指生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：（播放畫面5。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。）師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預(yù)設(shè)生：水平如鏡。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。師：（播放畫面4并讀文。板書靜、清、綠。師：漓江水有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師：指名。（二）學(xué)習(xí)第2自然段學(xué)生讀文。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師板書“甲天下”。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。二、學(xué)習(xí)新課：（一）學(xué)習(xí)第1自然段瀏覽課文。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。師：（播放畫面2詞語薈萃。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：導(dǎo)入新課。通過大膽質(zhì)疑、自學(xué)匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。、態(tài)度與價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。（1）學(xué)習(xí)文章“總分總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。最后，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點(diǎn)出山水相依之美而結(jié)束全文，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀和贊美之情。作者按照總分總的順序，首先從“桂林山水甲天下”講起，概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位和作者觀賞桂林山水的緣由。第一篇：《桂林山水》教案設(shè)計(jì)范文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《桂林山水》是長春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。文章字字珠璣，意境優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。然后，采用對(duì)比手法描述了漓江水和桂林山的突出特點(diǎn)。本文同時(shí)也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國壯麗河山教育不可多得的精彩文章。（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。三、教學(xué)方法：授課中，教師始終以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，并提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。利用多媒體作為認(rèn)知工具，將詩情畫意音韻相融通，以提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及觀察能力、表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。生讀，可隨機(jī)正音。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢?？偨Y(jié)段意。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師指名讀文。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？生讀。請(qǐng)你來說說，這一段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。師。對(duì)比不同。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。（點(diǎn)擊超鏈接。師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。作者就是想通過對(duì)比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。）漓江水特點(diǎn)分析。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。師：請(qǐng)問，清得你還能在水中看到什么？預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。師：你認(rèn)為綠得還像什么？生。師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀？生讀。（三）、學(xué)習(xí)第3自然段學(xué)生自學(xué)。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。師適時(shí)板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預(yù)設(shè)生：對(duì)比。師：（指香山畫面）香山呢？預(yù)設(shè)生：紅葉似火。聯(lián)系上下文理解詞語。師：請(qǐng)看?。úシ女嬅?）生齊讀。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生：翠綠。師：明麗也就是？預(yù)設(shè)生：艷麗。（師點(diǎn)擊超鏈接危峰兀立。師：怪石嶙峋呢？生。）（四）、學(xué)習(xí)第4自然段融文入畫，由畫及詩。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問：是圖畫嗎？預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道預(yù)設(shè)生