桂林山水教學設計[★]-展示頁
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 比：抽不同層次的學生朗讀（每生兩段）2．說一說：自己感覺誰讀得好，能說出為什么。教學重難點：，有哪些方式。，用相同的句式寫一段話。三、知識與技能。二、過程與方法，能全身心地感受和想象文中美景，并能小組交流自己的感悟，掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀 。學情分析：四年級學生對朗讀技巧已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并能想象課文內(nèi)容所描述的情景。課文篇幅較短，語句富有韻味，生動精煉，讀起來瑯瑯上口，適合小學生閱讀、記憶。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。教后反思：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。五、讀寫結(jié)合，延伸課外。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。)，指導學生背誦。和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。）（2）感悟作者表達“綠”的精妙。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。1．自由朗讀。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（二）、整體感知，帶人情境。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? ，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。三、教學難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。背誦課文。第一篇：《桂林山水》教學設計桂林山水臨朐縣寺頭鎮(zhèn)教育管理辦公室 王旭一、教學目標：，認識生字、新詞。、流利有感情地朗讀課文。讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。二、教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。四、教學設計：（一）、故事導人，激發(fā)興趣；，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。父子巖就這樣得了名。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。（三）、精讀第二節(jié)，體會感情。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。(板書：靜、清、綠)。（3）出示文字漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。（1）這段話共三句。并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。，同學們也游覽過很多名勝。，仿照第3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫?！碧岬铰牴适拢赡軟]有一個小孩是不感興趣的。第二篇：《桂林山水》教學設計《桂林山水》教學設計山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮教材簡析
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