【正文】 題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。蘇教版四年級下冊 《乘法分配律》說課稿教師：羅懷英一、說教材：本課時教學為蘇教版第八冊第5455頁“運算律”的第1課時內(nèi)容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進行教學的，本內(nèi)容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學重點應放在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。二三年級一共有多少人？王小明這樣計算：（3＋2）（34 + 36）=570 =350（人）①觀察一下，你贊同王小明的算法嗎？為什么？ ②要用乘法分配律，要有什么條件？ 如果把乘法分配律中的加號改成減號，等式是 否依然成立？根據(jù)乘法分配律，你能提出新的猜想嗎？ 學生小組交流猜想。我校二年級有3個班，每個班有34人。[補充板書： a c + b c=（a + b） c]（“想想做做”第3題）小結(jié)：說說兩種方法的聯(lián)系。）對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣——簡潔、明了，這就是數(shù)學的美！三、鞏固內(nèi)化知識，在實踐中運用 談話：讓我們帶著自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識進入今天的“數(shù)學樂園”吧！出示“想想做做”第1題，讓學生在書上填一填。如果用a、b、c代表上面等式中的數(shù)，這個規(guī)律怎樣表示？[板書：（a + b） c = a c + b c 板書好適當圖例解釋意思]小結(jié)：同學們發(fā)現(xiàn)的這個知識規(guī)律，叫做乘法分配律。（提醒學生認真算一算你寫出的等式兩邊是不是相等）學生舉例并組織交流。在得數(shù)相同的兩個算式中間的□里畫“=”（1）（28＋16）7 □ 287＋167（2）1539＋4539 □（15＋45）39（3）74（20＋1）□ 7420＋74（4）4050＋5090 □ 40（50＋90）（5）（12550）8 □ 1258＋508分組匯報、交流。（2）學生的選擇方法2：買5件短袖衫和5條褲子提問：買5件短袖衫和5條褲子，一共要付多少元呢？你能用兩種方法解答嗎？根據(jù)學生回答，列出算式：32 5 + 45 5 和（32 + 45） 5 再問：這兩個算式有什么關(guān)系？可以用什么符號把它們連接起來？［教師板書：（32 + 45） 5 = 32 5 + 45 5 ］ 啟發(fā)：比較這兩個等式，它們有什么相同的地方？ ，豐富感知。（課件顯示）談話：兩個算式解決的都是同一個問題，它們的計算結(jié)果也相等，那你會把這兩個算式寫成一個等式嗎？學生在自己的本子上寫，教師巡視。有信心嗎？給自己鼓鼓掌！談話：同學們，我們學校有5個同學就要去參加“貴陽市少兒才藝大賽”了，音樂組的陳老師準備為他們每人買一套一樣的漂亮服裝，我們一起去看看好嗎？二、創(chuàng)設(shè)活動情境，在合作中探究 ，初步感知（課件出示例題情境圖）談話：從圖中你了解到了哪些信息？陳老師可以怎樣搭配服裝？（1）學生的選擇方法1：買5件夾克衫和5條褲子一共要付多少元呢？你能解決這樣的問題嗎？學生獨立列式計算。一切數(shù)學知識來源于發(fā)現(xiàn)問題，而一個偉大的數(shù)學家有所成就在于他發(fā)現(xiàn)問題。教學過程一、創(chuàng)設(shè)比賽場景，在活動中激趣談話：聽說我們四（1）班的同學口算速度快，正確率高，想不想顯一顯身手？那我們來一個速算比賽怎么樣？A組 B組（1）1356 ＋656（1）（135＋65）6（2）937＋ 913（2）9（37＋13）在A組同學不服氣，說B組容易時，教師激趣：是嗎？B組容易？那我們再來一次好嗎？A組 B組（1）（10＋4）25（1）1025＋ 425（2）（4 ＋8）125（2）4 125＋8125談話：為什么這次A組又輸了？觀察觀察，可不要冤枉了老師。過程與方法使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展觀察、比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。第一篇：《乘法分配律》教案說課級反思《乘法分配律》教學設(shè)計教師：羅懷英 教學內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（下冊）第54～55頁。教學目標 知識與技能使學生結(jié)合具體的問題情境經(jīng)歷探索乘法分配律的過程，理解并掌握乘法分配律。情感、態(tài)度和價值觀使學生能聯(lián)系實際，主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和信心。你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生討論交流）小結(jié)：這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)?？纯唇裉煳覀兊耐瑢W們發(fā)現(xiàn)一個怎樣的數(shù)學知識。（教師巡視，安排不同方法解答的學生板演，并了解全班學生采用的什么方法）反饋：你是怎樣解決這一問題的？為什么這樣列式？組織學生交流自己的解題方法，再分別說說兩個算式的意義。［教師板書：（65+45） 5=655 + 455］，讓學生讀一讀。現(xiàn)在請每個同學拿出信封中的練習紙，想一想在這幾組算式中，哪些可以用等號連起來（在□里畫=號），哪些不能？當然你可以先計算每組中兩個算式的得數(shù)，也可以仔細觀察。引導學生說一說：最后兩組為什么不能用等號連起來？有辦法使他們變得相等嗎？（課件顯示修改過程）談話：你能寫出幾組類似這樣的式子嗎？大家動手寫一寫。（比較這些等式是否具有相同的特點），揭示規(guī)律提問：像這樣的等式，寫得完嗎？像這樣等號左邊和右邊的式子都會相等，這是不是巧合？還是有什么規(guī)律存在？談話：你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。（板書：乘法分配律）（課件顯示：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變，這叫做乘法分配律。師：第2題你是怎么想的？小結(jié)：乘法分配律可以正著用，也可以反著用。（“想想做做”第4題）（同桌一人做一組，做在練習本上）談話：每組兩道算式有什么聯(lián)系？哪一題計算比較簡便？ 現(xiàn)在你知道上課開始時為什么B組同學算得快嗎？ 小結(jié)：乘法分配律可以使計算簡便。三年級有2個班，每個班有36人。談話：我們再回到課開始的那條題目上，如果陳老師想知道“買5件夾克衫比5件短袖衫貴多少元？”你能幫她嗎？試試看！教師組織、引導學生總結(jié)得出：（ab c小結(jié)：大家真了不起！讓我們?yōu)樽约旱膫ゴ蟀l(fā)現(xiàn)熱烈鼓掌吧！四、回憶梳理知識，在反思中總結(jié) 今天這節(jié)課，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：“想想做做”第5題。二、說目標：《數(shù)學課程標準（修訂稿