20xx年山東省小學教師遠程研修專題作業(yè)一精選五篇-展示頁
2024-11-03 22:19本頁面
【正文】 學習并不是一個勻速的過程，它會波動、會反復、會停頓。（√）學生的發(fā)展是有個別差異的，學生是人，他有自己的想法，自己的作法，不可能讓學生千篇一律。（√）學生的學習不一定是課本學習，而所有的學習是相互促進的，相輔相成的，沒有一種學習是單獨存在的。（）錯誤是在所難免的，只有出現(xiàn)了錯誤，認識錯誤，理解錯誤，才能糾正錯誤，做到愛人如己。（√）學生的觀察學習，是內在的，可以有模仿也可以沒有模仿，模仿可以強化其認識，在模仿中表現(xiàn)出來的可能是夾雜自己的理解，也有自己的獨特見解。（）在備課過程中應當進行學生行為的預設，對學生的表現(xiàn)進行預設，考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，才能更好地把握學生成長中出現(xiàn)的問題。（√）具體的批評會對學生造成積極的影響，而夸獎可以增強學生的自信心，但是一味的夸獎，可能造成學生的高高在上的心理，覺得我是最好的，在以后的做人過程中會目中無人。（）學習不單是學生的腦力勞動，還要有學生的情感體驗，如果大量的重復，會造成學生的厭煩，對于學生，獎勵要大于懲罰。第二篇：2013山東省教師遠程研修作業(yè)一《學習活動的特點及對教育的啟示》思考與分析一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。不知道有多少為本可以成為麥克勞德孩子在我們的利刃下變得平庸了?，F(xiàn)在想起來，其實柯城是個多有愛心的孩子啊，孩子們對他們生活的這個世界是多么地好奇啊。這怎么行，不講究衛(wèi)生，還影響學習?；叵肫鸷芏囝愃菩←溈藙诘碌暮⒆?。分析：殺了校長的狗，那可不是一件小事，遭到批評教育也是極正常的。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學習生理結構的興趣。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。二、討論與分析請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結合講座中所學內容（比如，對于學習活動的誤解，學習活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學科的實例來加以說明（不少于300字）。練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（）分析：在某些情況下，錯誤是不可避免的，但是我們可以無限的減小其可能性。如果要使觀察者最終表現(xiàn)出與榜樣相匹配的反應，就要反復示范榜樣行為，指導他們如何去再現(xiàn)這種行為，并當他們失敗時客觀地予以指點，當他們成功時給予獎勵。班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)觀察學習并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。為了在教學中保持開放性，教師不應當對學生的表現(xiàn)進行預設。（√）分析：這樣的做法是很科學的，因為在以往的教學中，由于某些教師對表揚鼓勵的做法沒有深入理解，而是一味地使用鼓勵，盲目的鼓勵，這樣就造成了鼓勵的濫用，適得其反。正確的做法是因材施教，分析其屢教不改的原因，在針對原因指定解決方案，最終解決問題。對于那些在學習中經(jīng)常犯錯，還“屢教不改”的學生，教師需要不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤。第一篇：2013年山東省小學教師遠程研修專題作業(yè)一2013年小學教師雙對接遠程研修專題一作業(yè)溫馨提示：請在工作室【我的作業(yè)】中提交作業(yè)，提交的作業(yè)內容請按照作業(yè)題號順序填寫答案?！秾W習活動的特點及對教育的啟示》思考與分析一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。（）分析：這樣做不合理，因為只是反復的、不加以具有針對性的教育是效率極低的，或者是無效的。簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。在實際教學中，應當根據(jù)實際情況對學生進行教學評價。（）分析：事實上，教師可以針對學生的表現(xiàn)進行預設的，當然，預設不代表硬性的規(guī)定，而是針對學生平時的表現(xiàn)，以及將要學習的內容進行分析與假設。（√）分析：班杜拉認為，由于大量因素影響觀察者學習，因此即使提出最引人注目的榜樣，也不會使觀察者產(chǎn)生相同的行為。對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。但是錯誤的原因一定要科學的分析，假如一位教師只是一味地講，而不分析其原因，或不抓住重點，這樣只會使得教師很累、學生很枯燥。（）分析：學習就是一種遷移，當然是有“負遷移”的。（√）分析：這句話籠統(tǒng)的來說是正確的，但是不能迷信這種說法，因為要想達到行行出狀元是要努力的。（）分析：學習進程不是勻速的，而是一種不斷變化的過程。很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內臟到底怎么長的。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。對于這則故事，有人認為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，
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