(人教新課標)五年級語文教案我的“長生果”2-展示頁
2024-11-03 22:14本頁面
【正文】 生預習課文，談話導入“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，你想知道什么?這是一篇略讀課文，整體感知，讀準字音，讀通句子，：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?，感悟體會1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)(2)．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、“別出心裁、嘔心瀝血”等 ?從文中找到有關的句子，“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是歷史流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)積累語言，交流感受， 最新版第二篇：五年級上冊語文教案4我的長生果 人教新課標《我的“長生果”》教學設計1．學情分析：“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學設計應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘學生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達到一個較高的水平?！段业摹伴L生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。教學難點：學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。5．教學過程： 第一課時（一）圖片揭題，談話導入1．老師在張家界旅游時偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。板書課題。預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？【設計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。用談話導入課文后三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生帶著問題自主探索的學習情趣。小組內(nèi)相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容?！驹O計意圖】預則立，不預則廢。課前預習是學生參與教學活動的前提，體現(xiàn)了“教學相長”的原則。略讀課文重點在于閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓練學生在短時間內(nèi)整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。（三）細讀課文，梳清脈絡1．出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？ 請同學們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關語句。3．全班交流，梳清文章脈絡，教師板書。（四）精讀課文，悟情悟理1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內(nèi)容，你認為是什么？“讀”和“寫”。3．全班互讀互悟，相互交流?！驹O計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關語句的反復品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。4．交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明?！驹O計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力。2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。（七）作業(yè)布置1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1